课外阅读对小学生写作能力的培养

丁家慧

【摘要】《语文课程标准》对义务教育阶段中小学生的语文素养提出了适应实际需要的四种能力的培养，即：“识字写字、阅读、写作能力及口语交际能力。”阅读与写作是相辅相成、相互促进的，广泛的课外阅读能够优化学生的语文积累，能够培养学生良好的语感，同时写作能力则是检验学生阅读理解能力以及其他能力的表征。在小学语文写作教学过程中，科学提升学生的写作能力，教师需要引导学生广泛涉猎课外读物，广泛开展课外阅读。

【关键词】课外阅读；小学生；写作能力；培养途径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学语文写作教学中，部分教师很少关注学生的课外阅读，他们觉得这方面内容难以把控，所以仅仅凭借学生的自觉自愿，这就使得广大小学生的课外阅读能力不高、阅读质量不精、阅读数量不够。实际上，在小学语文写作教学中，课外阅读是非常关键的辅助手段，小学生在学习的过程中离不开阅读。对小学生来说，课外阅读是对语文知识的延伸和补充，学生在阅读时不仅培养了自身独立自主的学习能力，而且对他们的语文写作也有一定的促进作用。

一、拓展学生的视野，促进学生作文素材的丰富

在小学语文写作教学中，受传统教学模式的影响，教师更加偏重于技巧灌输和材料死记硬背，让学生通过套用等方式来获得作文高分。这种教学模式，很难真正提升学生的作文能力。不少学生在写作过程中表现出“无话可说、思维混乱、结构混乱”等问题，都制约着学生语文思维的培养。阅读与写作是相辅相成的关系。广泛阅读能够拓展学生的眼界，能够增长学生的情感体验，同时还能够在很大程度上提升学生的写作能力。

（一）课外阅读能够拓宽学生的视野

小学生的生活空间是比较有限的，在上学期间往往是“两点一线”的生活，他们对于周边的事物，对于生活的世界缺乏应有的认知，体现在他们的作文内容中常常是“无话可说”。比如在“一次秋游”的作文训练中，很多学生的内容素材特别雷同，都是按照时间顺序来表达的，没有真情实感，也没有心得体会，更多是一种“流水账”。之所以会出现这样的问题，关键在于他们缺乏广泛的课外阅读。阅读与写作是相互关联的，广泛的课外阅读能够有效拓宽学生的视野，能够有效拓展学生的思维。基于此，教师在小学语文写作教学中，通过开展课外阅读，为学生推介一些关于秋景、秋游、环境等方面的文章。学生通过阅读能够了解到作者笔下五彩斑斓的秋天，也可能感受到农民朋友秋天收获的兴奋之情，甚至还可以了解到大雁南飞的习惯等等。可见，科学的课外阅读，能够有效拓展学生的视野，让他们在作文写作过程中不再局促。

（二）课外阅读能够丰富作文素材

在传统教学模式的影响下，学生在作文写作过程中，较少能采用一些能够增加文章色彩或者质量的俗语、故事、典故等，大部分学生在作文写作过程中，没有相应内容的支撑，模板或者技巧套用痕迹比较明显，大量白话堆砌严重影响作文的质量。之所以出现这样问题，关键在于学生缺乏科学广泛的课外阅读。在小学语文写作教学过程中，课外阅读是一种非常重要的杠杆，它能够切实丰富学生的作文素材，让学生的作文“活”起来、充实起来。比如在小学生学习《我选我》这一课后，教师引导学生结合课程内容谈“我的想法”，可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。同时，教师组织学生认真阅读“毛遂自荐”“举贤不避亲”等典故。通过这样的课外阅读，学生能够将所学到的典故快速应用到作文写作中，有效提升作文内容的质量，不断丰富作文内容的思想，让作文水平更上一层楼。

二、掌握科學的语言技巧，提升作文语言流畅度

在小学语文写作教学中，大部分小学生的作文通病，就是语言不连贯，甚至上言不搭下言，整个作文行文混乱，缺乏连贯性。通过科学广泛的课外阅读，能够提升学生的语言运用能力，能够帮助学生掌握科学的语言技巧，同时还能够在很大程度上提升小学生作文的整体流畅度。

（一）掌握科学的语言技巧

在小学生作文写作过程中，科学的语言技巧是非常关键的。学生只有熟练掌握语言技巧，才能正确行文，才能正确表达。在课外阅读过程中，小学生能够在教师的引导下，着重进行作文语言技巧的学习，通过阅读名家名篇或者优秀文章来获得相应的体会。如在《白公鹅》中通篇文章的语言活灵活现，十分形象。“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”教师在小学作文教学过程中，引导学生全面阅读这篇课本范文，并利用课余时间来阅读其他记叙文，学习作者行文处理的技巧。在“动植物”作文的写作训练中，教师便可以鼓励学生尽可能运用这篇语言技巧来描写身边的动植物。通过这样一种课外阅读，学生能够熟练掌握语言技巧，也可以模仿名家的语言。

（二）提升作文语言流畅度

在小学生作文写作过程中，部分学生还存在一个通病，那就是作文语言缺乏流畅度，字里行间卡顿问题比较多，这在很大程度上影响着小学生作文的整体观感。还有部分学生在写作过程中，自身感觉到没有语言可表，没有内容可写，就开始七拼八凑，到处摘抄，这也同样影响着小学生作文的整体流畅度。因此，通过科学的课外阅读，有效提升学生的写作能力，科学优化小学生作文语言的整体流畅度。在教学实践中，教师结合作文训练内容，合理筛选一些课外阅读材料，引导学生在初期通过誊写或者背诵的方式来提升语感，中期进行核心段落或者经典语句的仿写训练，后期将所学运用到作文训练中。比如《我的课余生活》的作文训练中，学生很容易写成流水账。在训练前，教师可以提供相应的课外阅读材料，按照填空的方式来引导学生进行补充和完善，逐步提升学生的语言流畅度。

三、全面增长学生的见闻，提升语言成熟度

在小学生写作过程中，由于社会见闻的缺失，使得他们的作文过于幼稚可笑，甚至存在大量不符合逻辑的问题。基于此，教师应该通过科学的课外阅读，有效提升他们的社会见闻，不断增长他们的社会阅历，全面提升他们作文的语言成熟度。

（一）全面增长学生的见闻

在小学生作文写作过程中，可能某些事情或内容在低年级阶段就已经出现过，到了高年级阶段还会反复出现，比如“捡到一分钱交给警察叔叔”。之所以会出现这样的问题，关键在于小学生缺乏生活阅历，缺乏广阔见闻，所以才使得他们的眼界相对比较狭窄。通过科学的课外阅读，小学生的见闻能够得到有效的增长，小学生的见闻能够得到全面升华。比如小学生阅读一些报纸刊物，能够了解社会最新动态，能够了解身边发生的最新事件。比如在作文《帮助残疾人》的训练过程中，教师引导小学生广泛阅读一些助人为乐的语文素材，广泛阅读一些好人好事的报道，就能够有效增加他们的见闻，有效规避作文写作中胡编乱造的问题。

（二）提升学生语言成熟度

随着小学阶段语文教学工作的科学开展，小学生的语文认知能力是不断提升的，小学生的语文知识也是不断积累的。但仍有不少学生在作文写作过程中，虽然年纪在增长，但他们的语言成熟程度仍旧不高。因此，教师应该引导学生进行科学的课外阅读，有效提升学生的语言成熟度。比如教师结合学生的年级特点、个性特点、学习实情等，给予相应的课外阅读指导。对于那些语言较为成熟的学生，教师可以引导他们多阅读名著。而对于那些语言不太成熟的学生，教师可以逐步增加阅读难度，先从基础的阅读素材着手，一步一步逐步提升到较高的水平。与此同时，在课外阅读的开展过程中，教师要做好学情反馈，给予科学的评价，引导学生夯实课外阅读，充分注重课外阅读。

四、结论

在小学语文作文教学中，课外阅读是非常关键的。科学的课外阅读能够有效提升学生的写作能力。在教师的引导下，学生通过课外阅读能够积累丰富的素材，学生通过课外阅读能够完善和提升语言成熟度，还能够提升作文流畅度。

参考文献

[1]毛皇玉.浅析课外阅读对小学生写作能力的培养[J].中华少年，2017（9）.

[2]李惠珍.浅谈课外阅读对小学生习作的作用[J].神州，2017（30）.

[3] 孙宜玲.胸无三点墨 何以撰文章——浅谈课外阅读对提高小学生写作水平的作用[J].语文天地，2014（36）.

（编辑：郭恒）