让初中语文写作不再“失真”

常云亚

【摘要】在今天的校园里，对于大多数学生而言，写作是一件最痛苦不堪的事情。他们宁愿演算一百道数学题，也不愿写一篇作文。学生们之所以视写作如受刑和吃药，一个主要的原因就是缺少“真”字。由于种种原因，不敢或不能在作文中写真事抒真情，以至于假话、空话、套话在作文的天地里满天飞，“作文”成了“造文”。为此，我们一边晓之以理，动之以情，导之以范，消除学生“写真”的恐惧心理：一边培养他们细心、用心观察生活，体验生活的能力，并创设情境，使其笔尖上滴出血和泪来。

【關键词】写真观察；体验；生活；情境

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

2011版《初中语文课程标准》也明确指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

然而，由于种种原因，学生不敢或不能在作文中写真事抒真情，以至于假话、谎话、空话、套话在作文的天地里满天飞，这种写作“失真”的现象对于纯真的学生来说，无论是做人还是作文，都是一种悲哀。

究其原因，学生作文“失真”除“无米下锅”而被迫“造假”之外，另一主要原因就是不少学生有顾忌，怕写出“不好”的内容被人嘲笑或遭人“报复”，这是一种写作恐惧心理。为此，我们做了如下尝试：

一、“四措”并举消顾虑

（一）巧借名人树榜样

讲名人用心体验，倾注真情，再现生活的原汁原味，真心写作，抒发真情的故事。如著名神学家、哲学家圣奥古斯丁，他在自传体作品《忏悔录》中，真实地记叙和抒发了自己陷于肉体的情欲之中，放浪形骸而又在思想上不断追求的矛盾与痛苦。朱自清在《背影》中如实地叙写了父亲过铁路买橘子时的艰难，是那么笨拙；还有自己多次的流泪和当时的幼稚可笑。但也正是如此，本文才感人至深，才更好地表达了父爱和自己对父爱的理解。纵观古今中外，文人名人著言立说，皆言心声，皆发真情，我们亦当如此。

（二）现身说法消顾虑

让学生做到，教师首先做到。身为教师，我们率先垂范，消除学生的顾虑心理，努力让学生的写作多一份真实的感动，少一些虚假的套路。为此，我们把自己十几年来写的日记读给学生听或让学生传阅。其中，有的是写我们迟到后向学生认错的说明书，有的是写遭领导批评后的感想，还有的是写对亲人的思念。这样，让学生知道，没有什么不可以写，只要不反动，不描写暴力、色情、凶杀等即可。敢于写实，尤其是将自己的挫折、弱点等写出来，本身就是一种勇气，从而让学生知道，没有那么多的隐私，尽可以大胆写，也无须担心别人知道，日记如此，作文亦然。

（三）鼓励写真遏邪风

对于敢于写真事、抒真情的文章和学生大力表扬，评为“诚实之星”。而对胡编乱造的或幽默讽之，或对严重者进行严厉批评。如此，大力弘扬写实正气，抨击造假邪风。

（四）常抓让“真”驻心中

让学生写真，尤其是坚持下去，不是一日之功。因此，我常抓不懈，持之以恒，三措并举，让“‘真是文章的灵魂”这一思想在学生的头脑中根深蒂固，并将其落实到自己的写作中。

二、培养“三能”“米”满仓

消除了学生的“写真”恐惧心理，这只是作文不再“失真”迈出了第一步，还要解决“无米下锅”的问题。为此，我们努力培养学生观察生活、体验生活、表现生活的能力。

首先，要自觉观察。要带着一颗敏感的心主动地去关注身边的人物、事物和景物，甚至包括自己的心理和言行。朱自清先生在看到父亲爬过月台为他买橘子时努力的背影时，“泪水很快地流了下来”。除了事情本身的动情点外，更直接的原因是朱自清先生的自觉观察。所以一定要培养学生养成自觉观察的习惯。我们的具体做法是：让学生坚持写观察日记，并大胆让学生走出教室，到校外更广阔的天地去观察自然、社会。然后，定期督察交流、评选“优秀日记”和“观察达人”，并大力表扬。同时，让学生定期整理心得，为写作积累动情点。

其次，要善于发现。不少同学经常抱怨生活太单调，永远的两点一线，无法找到真正打动人心的事，其实对于我们大多数人来说，生活的确是平凡普通的，但法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。”著名作家舒婷也曾说过：“生活中处处都有美，关键是你有没有具备发现她的那双‘慧眼，而生活把美只施给留恋她的人。”这两个人的话告诉我们同一个道理：学生之所以感到作文难写，关键之一是缺乏一双善于观察的“慧眼”，不能发现生活中的生动事情。于是，我教学生运用眼、耳、鼻、舌、身等五官，通过视、听、嗅、味、触等五觉，对身边的事物进行观察，既观察其外部的形象，又要观察其内部的本质及事物间的联系。久而久之，使学生善于从别人所没有发现或见惯不惊的事物中去发现生活中的美，让现实生活在学生眼中、心中一一过滤，就如同含金的沙子经过淘金者的双手一样，让生活中美好的东西在学生的心灵中撞出火花来，再经过精心的构思，溅落在作文本上，便是一朵朵鲜花，这就是体验生活。

有了细心观察和用心体验做基础，学生有时会受到某种事物的触发，产生某种创作冲动（这就是通常说的灵感）。此时，我们告诉学生一定不要轻易放过，要一气呵成，因为灵感转瞬即逝。写作时，怎么想就怎么写，不要考虑太多形式或技巧之类的东西，但必须做到情感真实。因为如果没有感情上的“真”，技巧再娴熟，语言再优美，也只能是无病呻吟、虚张声势。这样会使文章失去灵魂，失去感动别人、说服别人的活力，在写作上是最大的失败。文章是情感的载体，要“情动于中而形于外”。只要学生把对生活的体验，对美好事物的赞美，对丑恶现象的憎恨，都融进自己的作文之中，表露自己的真实思想、真实看法。即使这些思想并不一定成熟，甚至某种看法还失之偏颇，有别于成年人的视角和思路，但同样会给文章带来一种特殊的魅力，这就是表现生活。

三、创设情境拍“写真”

除努力培养学生观察生活、体验生活、表现生活的能力外，为更好地解决学生“无米下锅”而写作“失真”的问题，我们又尝试“创设情境写作”，以此激发学生的写作兴趣，并为学生提供写作的情感和材料，这些情境常常是一些游戏，如“找朋友”“找优点”“体验黑暗”等。通过这样的尝试，学生的写作积极性空前高涨，而且内容全部写“真”。这些用心“拍录”下来的习作放在一起，就是一部很好的“写真集”。

这样，学生消除了“写真”恐惧心理，学会了真真切切地观察生活、体验生活，在加之写作情境的不断创设，学生的写作兴趣有了，写作的素材多了，笔尖上便能滴出血和泪来，这样真实的文章怎么会不感人呢？又怎么会写不成佳作呢？因此，在作文教学中，我们常常鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，觅源头，饮甘泉。这“源头”就是五彩缤纷的生活，这是学生创作的源头活水。如此，解决了作文不再“失真”的问题，再教给学生一些写作的技巧，作文不仅不难，而且佳作可成矣。

参考文献

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[2]李萍.浅谈初中语文课堂中高效写作训练法[J]. 散文百家（新语文活页），2015（11）.

[3]朱丽娟.浅谈初中语文专题整合教学[J]. 作文成功之路（中），2014（8）.

[4]王翠英.初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].华夏教师，2018（10）.

（编辑：张晓婧）