基于绘本阅读活动，丰富低年级学生阅读素养的研究

仲璟

【摘要】在绘本阅读活动的过程中，学生能够形成自主的感知、操作、模仿及联想，并且能够不断通过虚拟情境重现绘本中的内容，从而达到激发学生阅读兴趣的同时能够获得一定的活动经验。然而对于低年级阶段的学生而言，其主动注意力在时间上往往存在着较大的局限性，这就造成了静态阅读的枯燥和乏味，长此以往，教师也难以通过持续的阅读很好地对低年级学生阅读素养进行培养。本文从多个方面探讨多元化的绘本阅读活动设计方式方法，旨在能够通过活动的方式来给学生带来阅读兴趣的同时，也能够达到培养学生社会情感及提升学生的阅读素养的目的。

【关键词】低年级；语文；绘本阅读；活动；素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、猜想活动——开启绘本阅读之趣

（一）封面猜想

通过对绘本的封面同学生一起进行封面猜想的活动，让学生丰富的想象力得以激发，同时学生获得的还有对于绘本的阅读兴趣。

例如，在同低年级学生对绘本《大西瓜》进行阅读的过程中，教师对该绘本的封面进行了留意，认为在对学生进行活动阅读教学的过程中，对绘本的封面做些文章是不错的思路。在封面中，有一个小动物在太阳的下面，头顶西瓜的帽子，这个小动物坐在小乌龟的背上，教师请学生进行猜测：同学们，你们在这则封面上看到了什么动物呢？它在干什么呀？学生的想象力被不停地激发，有学生说：“这是小老鼠！”有学生描述封面中的动物：“它的尾巴好长好长。”此外，还有一些认定这是小老鼠的学生说：“老鼠他在等人吧！”……

（二）固定猜想

除了封面猜想之外，固定猜想活动也是猜想活动的重要范畴，教师所揭示的答案同学生猜测画面可能存在着较大的出入，与此同时，孩子们也在固定猜想的活动过程中获得了较好的体验。例如，在同学生一起进行《好饿的小蛇》绘本活动教学的过程中，教师很快地完成了活动情境的营造，在这个情境之中，教师和学生一起模仿好饿的小蛇吃香蕉、饭团、菠萝的样子，把小蛇的贪婪表现得淋漓尽致，从而很好地为绘本后期小蛇吃下了一棵树并且翻了翻白眼做出了很好的铺垫。在阅读的过程中，教师采取了吸引学生的思路，让学生边模仿边思考，这只好吃的小蛇接下来会如何呢？正当学生都猜测这只贪婪的小蛇要被饿死的时候，却在书本的最后一页出现了小蛇盘旋在树上啃食树桩的画面。

二、绘本主题活动指导策略——贯穿绘本阅读之境

（一）巧用乐曲改编，创造阅读情境，增加阅读趣味

在绘本主题活动开展的过程中，教师可通过乐曲改编的方式，让绘本阅读赋予了律动和节奏，从学生熟悉的歌曲入手，同学生一起改编歌曲中的歌词，然后带着学生一起反复唱着绘本中的重点语句，这样的思路往往能夠在大大提升学生对于绘本词语的理解的同时，也能够在唱跳的过程中，对绘本的情境形成最为切身的感受。

例如，在教师同学生一同进行《教师和小猪》的教学过程中，为了更好地让低年级学生能够对故事中的小猪建立一定的阅读体验，从而提升学生的阅读素养，教师将学生学习过的歌曲《小猪吃的饱饱》带到了绘本教学的过程中，然后带着学生一起进行歌词的改编，学生边阅读绘本边进行歌词的改编——“小猪要吃饭了，张着嘴巴吃饭，大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇，啊呜呜呜，啊呜呜呜，啊呜啊呜啊呜啊呜，小尾巴在摇摇……”

（二）科学活动，理解绘本科学内涵，提高学生思维能力

科学主题活动同样是低年级学生绘本教学的主要方式之一，科学活动的注入能够让本存在局限性的课堂成为增加学生绘本内容体验的场所，孩子们能够在科学活动的过程中感受绘本活动带来的快乐，其意义不仅仅在于能够提升学生对于绘本科学内涵的理解，提升学生的阅读素养。例如，在进行情境阅读绘本《爸爸的手影戏》的教学过程中，为了更好地让学生能够获得对于绘本中手影的感知，提升低年级学生对于绘本内容的体验，教师可以亲自带着学生在教室中玩起了手影戏，从而将绘本中的活动能够呈现在学生眼前，并且让学生能够尝试着进行手影表演。

（三）其他活动，体验绘本情感，促进社会性情感的发展

体育活动也可以同绘本教学完美结合，通过体育游戏活动式的绘本学习，低年级学生对绘本中跳和扔的动词含义更易于进行体验和理解。除此之外，也能够锻炼学生的运动技能，让学生能够在活动的过程中感受到合作带来的快乐。

（四）绘本活动区域实施——沉浸绘本阅读之醉

在绘本教学的过程中，当遇到角色众多的绘本素材的时候，教师首先可以考虑角色活动和区域活动，让绘本活动能够在区域中进行操作，将十分有利于学生在进行绘本活动的过程中，掌握绘本内容。更为重要的是，区域性活动往往十分有利于进行活动情境的渲染。例如，在同学生进行绘本教学的过程中，区域活动往往是使用最为普遍的方法。比如在教师带着学生一起学习《小熊的帽子》的绘本内容的时候，因为在本故事中涉及多个角色，里面有青蛙、松鼠和小鸡等等，并且在绘本中也存在着较多重复的话语，因此教师发现了该绘本的特点，带着学生一起进行角色的扮演。

三、总结

总之，在同低年级学生共同完成绘本的阅读和活动的过程中，从学生各种表现的过程中获得了很多的启发，低年级学生的阅读也伴随着活动的行为展开，让低年级学生在对绘本学习的过程中，增加了更多的感悟、体验、享受。

参考文献

[1]陈姗阁.关于开展低年级学生户外体育活动的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010（2）.

[2]李进江.中小城市低年级绘本活动存在的问题及对策研究[J].南阳师范学院学报，2010（1）.

（编辑：郭恒）