关于微课在小学语文教学中的应用研究

邹志威

【摘要】随着科学技术的不断发展，人们越来越能够利用科技的有利作用改善我们的生活。在21世纪的今天，科学技术能够大大应用于教育文化领域，促进学校教育的发展。微课，作为一种新型的教学手段应用于小学教学的各个学科。小学语文作为小学阶段的一大学科，也运用现代科技手段促进教育教学活动的完成。本文就主要讨论关于微课在小学语文教学中的应用研究。

【关键词】小学；语文；微课；教学；应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着教学改革的不断深化，我们的教育越来越注重以人为本。在小学阶段也不再单单注重分数，而是注重培养具有个性又全面发展的孩子。传统的语文教学通常是用讲授法向学生传授知识，现在的语文教学注重让学生自主构建知识，学会学习，而不是学会知识点。微课教学作为一种新兴的教学方法，能够满足新的教育思想下语文教学的需求，有利于教学活动的开展。笔者根据自身的教学经验，在此谈一谈微课在小学语文教学中的应用。

一、追根求源，把握微课教学的特点与优势

微课教学，是科学技术发展的产物，已经逐步被大众接受，应用于学校教育。微课教学，就是将大部分的知识点选取重点部分，浓缩在十分钟左右的时间内，通过现代多媒体技术展现给学生。由于小学生年龄小，保持注意的能力还不够完善。因此，将大块大块的知识分割成一小部分，就有利于在学生能够保持有意注意的范围内把知识尽快地传达给学生。并且，小学生年龄小，好动爱玩，利用现代多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学到知识。

微课教学的最大特点就在于一个“微”字，微课教学将课程中的精华部分浓缩在十分钟之内，短小精悍，简明扼要，能够准确地将知识表达出来。这一点更加突出了对于“碎片时间”的应用，将“从海绵里挤出来的水”真正地运用起来。例如，在课前预备铃响起的时候，教师已经在教室里候课了，学生们也都活动完回到教室里了，但是学生还没有完全把心收回到课堂上，甚至有的同学还在说话聊天。教师就可以利用這个时间为学生播放歌曲《明月几时有》，同时配上教师制作的《水调歌头·明月几时有》的课件，这样一首歌虽说不能称为“课”，但这样的两三分钟的音乐播放加上文字解读，可以在较短的时间内将学生的注意力吸引到语文课堂上来，也能与此同时巩固学生对古诗文的背诵，可谓是一举多得。微课教学的另一个优势就在于“课”，微课虽然时间较短，但是还是要突出本小节知识的重点内容。只有突出了教学重点与难点，才能发挥出语文教学的作用。例如在学习古诗《山雨》时，对于小学生来说就是要领会诗中所描绘的意境，体会作者想要表达的感情。教师的语言再丰富，形容得再生动还是会有学生领会不到位。如果是利用十分钟的微课教学，制作一个课件，再配上动画，真真实实地将古诗中的场景展现在学生眼前，就能快速高效地帮助学生学习到古诗中所描绘出的场景，还可以让学生用自己的语言表达出来，而不是学着老师的描述，模仿出“参考答案”了。

二、大胆实践，利用微课开展小学语文教学

凡事预则立，不预则废。我们在掌握了微课教学的含义、特点以及优势之后，就要敢于利用微课教学，要善于把微课教学的优势运用到小学语文教育教学活动当中。首先，我们可以利用微课教学激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，才会自觉地去学习，去探索，去构建知识。有了学习兴趣，才能有在学习中克服困难的勇气。微课教学利用现代多媒体技术，能够生动形象地将知识展现出来，一下子就把学生带入到作者的角度，体会作者想要表达的内容。例如在学习四年级上册课文叶圣陶先生的《爬山虎的脚》的时候，文中有对爬山虎的脚的外形的描述，说“细丝像蜗牛的触角”，还说“图画上蛟龙的爪子”，好多同学并没有仔细观察过蜗牛的触角，而且蛟龙是传说中的神兽，小学生知识积累较少，难以想象蛟龙的样子。教师又很难用语言描绘出蜗牛的触角的样子和蛟龙爪子的形状。这时候就可以利用微课来进行教学，把课前制作好的微课视频向学生播放，为学生展示蜗牛伸出触角的视频，显示蛟龙的图片与动画，让学生根据看过的视频想象爬山虎的脚。再让学生观看爬山虎的视频，体会叶圣陶先生将“爬山虎的脚”与“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”之间的比喻，领会“比喻”这种描写手法的运用，体会叶圣陶先生的写作特点。

教师还可以利用微课教学培养学生的朗读能力。随着当前“国学热”的风气，当前的小学阶段语文教学不再仅仅专注于生字、背诵、阅读等方面，更加注重对学生对文学兴趣的培养。利用微课教学，可以更好地帮助学生了解文学。通过朗诵，不仅可以帮助学生加深对文章的理解，更可以培养学生情感的表达。例如，通过微课视频向学生展示《劝学》的朗诵，让学生跟读，再体会文章情感自己诵读。让孩子在实践中体味国学，体会学习的益处，也激发了学生学习国学与文学的热情，进一步激发了学生学习语文的积极性，为孩子今后的学习奠定坚实的基础。

三、延展思维，深度钻研小学语文微课教学

实践是检验认识真理性的唯一标准。我们在课堂中切切实实地使用过了微课教学，必然会发现许多微课教学与现实教学中存在分歧的地方，这就需要我们教师不断总结，进行教学反思，改进微课教学方法中不适当的方式。笔者根据自身的教学实践，总结出如下需要每位教师特别注意的几点：首先，微课教学的课件要具有直观性。因为小学生年龄小，生理与心理发展的不完善，对于注意的使用能力还不充足，小学生的注意时间短，而且无意注意多于有意注意，因此我们的微课课件要一针见血，简明扼要地显示出所学内容。其次，微课教学也要根据课程内容开展。由于微课教学时间短，不能适用于大块知识的课程，教师在设计微课教学的时候要选取某一重点、一小专题或者小故事作为讲解内容，保证微课教学的完整性。例如，对于《爬山虎的脚》这一课，这是一篇文章，内容的信息量很大，不适合采取微课教学的方式。教师可以选取部分内容进行微课教学，比如对爬山虎外形的描写、爬山虎叶子的特性、爬山虎爬行有什么特点，这样的小范围知识进行微课教学。

对于微课教学的教学效果，教师不能仅凭自己的感受来判断，应该从事实出发考虑学生的感受，综合各方面因素判断微课教学是否成功。例如，教师可以采用对成绩相当的两个班进行的对比实验，一个班采取微课教学的模式，一个班采取传统的教学模式。课程结束后，以问卷调查的方式调查学生对教学方法的喜爱程度。再进行课程重点难点抽测，考查学生们对于知识的掌握情况，综合多方面因素考虑微课教学是否成功。如果考查的结果显示出微课教学的确取得了一定的成效，教师就可以考虑推广微课教学。如果在此过程中发现诸多问题，教师首先就要分析产生问题的原因，再根据原因寻找解决问题的方法，将微课教学改善之后再进行教学实践，如此反复实践，反复修改，尽可能追求更加完善。

微课教学作为一种新颖的教学方法，能激发学生的学习兴趣，更好地突出教学的重点与难点，将“精华”浓缩，短小精悍。但微课教学毕竟还处于初步的探索阶段，仍有许多不适应现实条件的问题。这就需要我们身处教育一线的教师不断钻研与探索，结合本学校以及本班学生的实际情况，不断地开拓创新，选择最适合本班教学的微课教学方法，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]王晶.微课，语文课堂的“一股清流”——浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2018（4）.

[3]刘慧玲，陈锦波.基于微课的个性化学习实践研究——以小学语文园地基础教学为例[J].教育信息技术，2018（Z1）.

（编辑：龙贤东）