探索“四步”教学方式，提升自主学习素养

柴雪峰

【摘要】自主学习能力是核心素养内容之一，但小学语文教学中对学生自主学习能力的培养还很薄弱。本文探索出了課堂“四步”教学方式，从启、读、知、结依次展开，寻求提升学生“自主学习”这一“核心素养”的途径。

【关键词】自主学习；核心素养；“四步”教学方式；途径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

最近教育界倡导的“核心素养”的理念可谓深入人心，“核心素养”更关注学生的文化基础、自主发展和社会参与能力。笔者通过教学实践，摸索出了一套“四步”教学方式，对小学生的自主学习能力提高有很大的帮助。下面笔者结合小学语文教学实践来谈谈如何发展小学生自主学习的能力，从而提高他们的核心素养。

一、第一步——启

“启”就是一节课的开启，我们语文教学的开启环节就是新课导入，这个环节非常重要。俗话说，良好的开端是成功的一半。一般语文课堂教学需要设计导入的方式来激发小学生的求知欲望，促进他们快速地走进文本的情境中。这个“启”不能用时过长，五分钟左右，可以是一段激情洋溢的话，激发学生的思维；可以是一个引人入胜的故事，把学生引入文本中；可以是一幅图画，一段视频，一曲音乐，一个物品，一个谜语等，把小学生快速引入到学习的情境中来，这才是真正的“启”，引导学生自主学习的欲望。

如学习《番茄太阳》一文，笔者用设疑的方式这样引导学生：（笔者手里拿了个番茄，小学生已经注意到了，好奇不已）大家看这是什么？（学生本来就很好奇，就等着老师发话，看看葫芦里装着什么秘密呢，他们都认识，纷纷说出西红柿，教师一定要引导学生说出番茄的名称）然后再设疑：你见过番茄太阳吗？（学生纷纷摇头，确实没有见过）为什么叫番茄太阳呢？你们要想知道，快速翻开课本找一找答案吧。这样的导入，小学生会带着万分的好奇心，急切地走进文本中，可以说大大激发了学生自主学习的兴趣。

二、第二步——读

“读”就是阅读，也就是利用阅读文本了解文本内容，再通过进一步细致深入地阅读，合作讨论探究，品味文本的内涵。这一步对小学生来说是锻炼自主合作学习能力主要的阵地，要注意在这个过程中引导学生朗读好文本，一定要把好阅读关。对此，教师要认真备好教材和学生，在了解学生的基础上，拟定好让学生自主学习、探究合作的问题，鼓励以学生自学为主，强化学生自主学习的兴趣。

如学习《公仪休拒收礼物》一文，首先让学生阅读文本，根据题目理解文本的内容：文中写了几个人？根据对文本的阅读，联系题目，把文章内容简单概括一下。学生只要是认真读文，一定可以找到“公仪休、子明、某大夫的管家”三位人物，概括文本内容。接着再细致阅读，品味：1.公仪休喜欢吃鱼吗？2.为何他要拒收管家的鲤鱼？3.“我一定照着您的样子去做”，公仪休是什么样的人？这些问题都需要学生认真细致、自主阅读才可能找到答案，尤其是最后一问，需要学生在认真阅读的基础上，根据自己的理解概括自主解决，这是道能力题，也是本文的难点。最后再结合上面探究问题里面涉及的重点词语，如“鲜美、心满意足、无可奈何、盛情、恍然大悟”等挑选两个来练习造句，锻炼学生使用语言的能力。这些问题都是在学生自主学习的基础上进行的，很好地利用到了阅读的环节，探究问题结合小学生的兴趣点，锻炼学生的自主学习能力。

三、第三步——知

“知”是理解、领会，就是通过拓展延伸训练，把课堂学习的知识进行巩固练习，以及时反馈课堂所学。拓展延伸的方式很多，可以让小学生根据课堂学习重点巩固词句，可以根据课堂所学能力进行段落模仿，当然也可以根据所学来一次课堂小练笔等。通过这些训练来提高学生运用语文知识的能力，检验学生课堂自主学习的效果如何。所以这个拓展训练要有针对性，不能偏离课堂所学。

如学习《我不是最弱小的》一文，这篇文章主要理解弱小者和帮助弱小者，并利用学会的词语造句。根据学生的学习情况，笔者认为小学生已经理解了弱小者的含义，并通过萨沙保护蔷薇花的过程，了解了这些就叫保护弱小者。学生完全可以用一段话来描述自己保护弱小者的过程，笔者就让学生用小练笔的方式，写一下怎样保护弱小者的。这个环节让学生自主选择弱小者，并把自己保护过程写下来，既考查了学生运用语言的能力，也让学生把课堂所学知识用在练笔上，很好地锻炼了学生的自主学习能力。

四、第四步——结

“结”就是小结，这个环节有很多人不重视，认为语文不是理科，知识不系统，零散分化，不好总结。这是为自己偷懒找借口。其实这个环节很重要，教师根据课堂重难点，集体进行纠错或总结知识点，这是针对课堂中学习的关键所做的，关系到学生学习效果，所以我们教师一定要做好这个小结。注意一定在备课时认真钻研教材，把握住重难点，对学生的学习效果有预见性，随时修改小结提纲，不能随便处之。

例如学习《燕子》一课，可以结合小学生的学习情况做以下小结：今天我们学习了《小燕子》，了解到文章写了小燕子的外形、小燕子的飞翔和停息的状态，从南方飞来给春天增添生趣。描写小燕子的方法很多，如外形从整体到局部描写，写飞翔时用了从远到近的观察顺序，飞翔和停息的状态又用了从动态到静态的描写方法，写得很有层次。尤其是这里面的比喻、拟人的修辞手法运用和许多优美的文字，写出了春天的气息。有些同学在修辞手法欣赏和词语的理解上比其他同学还有差距，希望好好学习，赶上大家。这样的小结既突出课堂教学重点，又指出学生学习的不足之处。相信学生对课堂学习效果会有一个更清晰的认识，他们在课后可以根据自己的情况有所改进，这样可以查缺补漏，促进学生的自主学习能力。

“四步”教学法体现了自主学习、合作探究的教学模式。课堂上以小学生为主体，教师为辅，既发挥了教师的指导作用，又激发学生学习的自主性，提高了学生的自主学习能力，在“自主发展”方面提高了小学生的核心素养。

（编辑：龙贤东）