浅谈连词在语文教学中的作用

蒋慧萌

【摘要】在初中语文教学过程中，培养学生关注文章中连词的作用，无论是提高学生的阅读速度，让学生解题时直捣黄龙式地突破

答案，还是培养学生的阅读理解的能力，都会起到举足轻重的作用。可谓是小连词，大作用。

【关键词】连词；阅读速度；解题；理解能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

据百度百科上所说，把连词的功能定位为“连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的虚词”。这一点缩小了连词的功能。它不仅具有上述功能，还可以连接句子所组成的句群，使句子之間层次分明；连接段落，使文章结构紧凑、脉络清晰；甚至可以连接文章，把两篇内容相关的文章组成一个 整体。鉴于连词在文本中有如此大的作用，那么我们如果在平时教学中有意识地培养学生关注文章中连词的作用，那么无论是提高学生的阅读速度，让学生解题时直捣黄龙式地突破答案，还是培养学生的阅读理解的能力都会起到举足轻重的作用。

一、提高阅读速度

初中语文新课标中有关于学生阅读的要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。这样的要求，对于简单的文章，初中生是很容易达到的，但是内容一旦稍有难度，又没有掌握相关的阅读方法，那么是难以提高阅读速度和掌握略读、浏览的方法。比如：

【新华社北京11月13日电】最高人民法院开设的中国审判流程信息公开网13日正式开通，可查询最高人民法院以及北京、浙江、重庆等20个省（区、市）地方法院的案件审判流程信息和进展情况。

据介绍，中国审判流程信息公开网向案件当事人及诉讼代理人公开立案、分案、庭审等审判流程信息以及案件流程进展。此外，还向案件当事人及诉讼代理人提供关于庭审笔录、庭审录像和电子卷宗的查询服务，同时就各类诉讼文书、通知等实体材料提供电子送达服务。这将使案件当事人和诉讼代理人及时掌握案件进展情况，有针对性地参与诉讼，而不必尝试通过非正常途径打听案件信息、联系法官。

读本则新闻，学生是很难达到新课标中的要求的，新闻的第二段是一段看似简短实则艰涩难懂的文字，要想快速阅读并且读懂，抓连词这个方法在此时就发挥了很大的作用。抓住第二段中的三个连词：此外、还、同时。“此外”和“还”这里的作用是意志的，都是提示“还”与“同时”之间的内容与“此外”前面的内容是并列关系，而“同时”后面的一句话是对前一句的补充。如果能在阅读过程中，理清这样的层次关系，那么这段话就可以简要提炼出两个四字短语的关键词：审判流程和信息公开。分别对应“此外”的前半部分和后半部分。这样的方法如果教导学生，运用到日常的阅读中去，那么阅读速度势必会大大提升。

二、叩开答案大门

抓住这一点，还可以在解题过程中有抓手，使答题思路清晰完整。常州市2013年中考模拟卷（三）中有一道材料分析题：

自“情商”风靡全球之后，“绿色情商”的概念再一次流行开来，它已成为衡量人们生态智慧高低的指标。绿色情商是衡量未来企业是否具备最强劲的经济动能──绿色竞争力的标尺；生态不仅能拯救地球，还是企业保持基业长青的不二法门！

根据材料，说说我们应该如何培养自己的“绿色情商”。

材料三：

人们通常在纸袋、纸杯和塑料袋、塑料杯之间选择前者，却忽视了制造纸袋、纸杯，不仅需要消耗木材，而且黏合材料和涂层仍需要使用石油或天然气提取物，所消耗的电能、生产中排出的废水是后者的几十倍乃至几百倍。

在解这道题的时候，学生往往根据材料三得出的答案是：人们要尽可能多选择塑料制品。这样的答案就南辕北辙了。归根究底学生在解题时没能理解这个材料的意思，也没能关注到材料中能起提示作用的连词：却、不仅、而且。“却”后面是整个材料的中心，前面的内容可以说都是铺垫，而主要内容部分，又是通过关联词“不仅”“而且”连接而成，所以最后答案就要定位到人们忽视了纸制品不仅消耗能源而且对环境、健康、社会有负面影响。这样答案就自然而然呈现出来了：我们要警惕自己购买的商品对环境、健康、社会的负面影响。可见，在帮助学生分析试卷的时候，要想直捣黄龙、有的放矢，关注试卷中的连词是十分之必要的。

三、培养理解能力

而在日常的阅读教学中，培养学生的阅读能力：通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；让学生的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在达到这样的初中语文新课标要求时，关注连词也可以成为一个抓手。比如江苏南通市通州区育才中学丁伟军老师的《吆喝》创意设计中，最后一个环节：请同学们朗读文章的最后一段，体会作者在这里表达的情感。

设计以下环节：现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍——三分勒”……这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。把上面句子中画横线的词语换成“只……就要”可以吗？明确：不可以。二者表达的意思不一样。原文在惋惜的同时还有一种希望在里边；如果换成“只……就要”，表达的就只有惋惜和遗憾了。

在上课的时候，如果我们教师也能更多关注文章中出现的重要的连词，引导学生去分析思考在文中的意义。或者这样的方式，更易学生着手去理解文章的内容、把握作者所要表达的情感。这样也会相应地改变某些同学“天马行空”式地学习语文的想法，文章内容的理解、情感的把握一定是来源于文章的字词语句，而非臆想出来的。

抓住语句中的连词，确实可以称得上一种操作性以及实用性很强的方法，在日后的教学过程中，还将继续探索研究。

（编辑：张晓婧）