探索方式诚可贵 提高效率价更高

黄燕

【摘要】随着学校信息化建设的不断发展完善，广大教师的教学方式正逐步发生巨大的变化。“微课”作为现化教育技术的一项新兴产物，顺应了教育信息化发展的趋势，在如今日新月异的网络时代，它有着十分广泛的教育应用前景。尤其在翻转课堂的识写字教学模式中，尝试适时、适量、适度的使用“微课”，对于优化识字教学过程，助力构建识字高效课堂不失为一项积极的探索。

【关键词】微课 翻转课堂 识字教学 高效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0035-01

众所周知，识字、写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务，也是学生语文学习的基本任务，基础工程。然而，长期以来，小学低年级识字、写字教学普遍存在高耗低效的现象。怎样切实有效地提高识字、写字教学的效率呢？近年来，我们在教学实践探索中发现“微课”作为一种新型的学习方式和教学模式，它打破了小学语文课堂教学的时空限制，能够创设更为形象、直观的教学情境。与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精”，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。让“微课”进课堂，并与我们传统的教学模式联姻，积极实施翻转课堂，能充分发挥学生学习的主体性，老师的主导性，有效提高学生的学习效率和教师的教学水平。

一、运用“微课”实现“翻转课堂”，化抽象为具体

“微课”不是一节浓缩的课堂，而是对一个知识点的展开，做到既精又细，不跳过任何细小的步骤，语言生动有亲和力，引发学生的思考。在识写字教学中，如果一味让学生被动识字，不仅识字效率低，而且束缚了思维的发展。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。”因此，我们利用微课在识写字的起步阶段为学生营造形象、直观的识字教学氛围，充分调动起儿童主动识字的兴趣。

如教学《口耳目》一课时，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字进行对比教学。但是很多孩子都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，无法满足教学的需求。此时，适时介入《口耳目》的微课，生动地向学生展示象形字的形成过程，让学生体会到象形字演变的奇妙，从而对汉字学习产生浓厚的兴趣。

利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发、解惑，从而在翻转课堂中“先学后教”。

二、利用“微课”实现翻转课堂，使课内外巧妙对接

“微课”教学能让学生不仅在课内，还可以在课后根据自身的学习情况自主安排自己的学习。例如，我们将设计好的针对识字难点的“微课”视频发送到班级QQ群里，使布置的作业不再是單一的口头或书面作业，还有生动有声有色的“微课”视频。学生在课后看教师的“微课”视频讲解，在轻松的家庭氛围中自主学习，不必再像课堂上老师集体面授时那样绷紧神经，担心稍一分心就会遗漏掉某些知识点，而跟不上学习的节奏。学生通过观看识字“微课”视频，完全由自己掌握学习节奏，已学会的字快进跳过，不懂的可反复观看，及时进行补缺补漏，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助，从而有助于实施识字教学“翻转课堂”的学习革命，使课内外巧妙对接。

三、利用“微课”实现翻转课堂，把识字引入生活

著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，老师的识字教学应与社会生活相关联，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。在识字教学中，教师可从儿童的生活实际和兴趣出发，利用微课呈现生活中的事物，并围绕这些事物开展实践活动。设定识字活动主题，引导学生围绕主题动手、动脑收集资料，并交流收获。通过举办“自选商场”“水果超市”等识字活动，有意识地引导学生在生活中识字。

例如：在教学《自选商场》一课时，我先出示文中要认识的各种商品的名称“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉”，就在学生急于求解时，及时出示微课，通过实物对比，让学生明白在生活中也能识字，再由图及文，引导学生理解不同物品所代表的不同意思，这样轻松改变了以教师分析为主，学生被动学习的局面，使学生迅速进入动态的教学情境，学得兴趣盎然。同时，也化解了识字的难点。

四、利用“微课”，翻转课堂，使识字学习童趣化

低年级语文教师还可以借助微课，引导学生在阅读童话故事中识字。将与童话故事中的主题关系最为密切的人、事、景、物，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生识字，又能享受童话故事的乐趣。

如教学《小熊住山洞》一课时，我利用微课配上轻松欢快的音乐呈现六幅课文插图。引导学生说说看到了什么？有什么感受？然后进入识字教学。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生字的意思，然后再引导学生运用已经学会的识字方法随文交流识字。利用微课，在感受童话故事的美好的同时，将声音、图画、文字紧密结合，化静为动，变抽象为形象，令识字因童话故事而充满生机与活力。

在翻转课堂的识字教学模式下运用“微课”改变传统的师生“教”与“学”的方式，更能照顾到不同层面的学生，实现学习的个性化，促进教育面向全体学生，将高效课堂的教学理念与现代教育技术融合起来，从而实现识字教学的省时高效。