醉心教育教学，信守有教无类——记北京市育英中学党委书记曾海平

文 李增安（北京）

曾海平说一个老师的精彩，是通过学生表现出来的。每一个学生都非常可爱，关键看老师怎么教。桃李满天下，是对老师的赞誉，更是老师的付出和精心培育。

曾海平，人如其名，有大海般的心胸和学识，为人却很低调平和，总是谦虚地说那是过去的荣耀了。开始以为曾海平书记是一位瘦高严厉的老师，一见面，典型的南方书生，言谈中充满了儒雅和睿智。

湘西育人

和曾海平接触过的人都说，他天生就一个当教师的料。的确，曾海平对于教师这个职业的挚爱，好像是与生俱来的。每当他走进教室，他就会特别快乐。尤其是站在讲台上，望着教室里的学生，一双双充满求知的眼睛，一张张充满活力的稚嫩的脸庞，让他觉得人生是那么美好，一切都充满了希望。所有的烦恼，都会在踏进教室的瞬间，飘散而去，心情一下就好了起来。

曾海平当年以优异的成绩考入湖南师范大学数学系，1984年他又以优异的成绩毕业，当年同样有许多学校可以选择，但是他还是回到了家乡邵阳一中，反哺家乡。

为了教好课，教好学生，曾海平把所有的教材、教参、教辅都通读了几遍；而《数学通讯》《数学教学》等十几种教学杂志成了他手头必备的学习资料，随手翻开一本，都有他划的标注和密密麻麻的记录；《课堂教学艺术》《教师应用心理学》等教学专著更是他日常参考的工具书，都快被他翻烂了；他还剪集了与中学数学教学密切相关的文章二百五十多篇，分类装订起来，以备翻看查找相关的案例。

曾海平到邵阳一中不久，他为自己制定了三个五年计划，第一个五年成为一名合格教师，第二个五年成为一名骨干教师，第三个五年成为一名优秀教师。其实这三个五年计划，只用了不到两个五年，就基本实现了。到了第三个五年时，他已经是全国模范教师，全国劳动模范了，这是怎样的奇迹呀。

其实这些成绩的背后，是曾海平辛勤的付出。他每学期开学，都写新的教案，尽管已烂熟于心。备课笔记，五年写了八十多本，什么概念，每个月写一本多，不间断地写。而且他还每天坚持做大量的习题，像学生一样，力求一题多解，五年做了六千多道题。正是这样的付出和坚持，才成就了他的辉煌。

1988年，他担任高三文科班的数学老师，当年高考数学平均成绩达到了110分（满分为120分）。1987年，他开始担任学校奥数班的老师，当年辅导的学生蒋晓阳获湖南省第一名，被保送到北京大学。后来他成为中国数学奥林匹克一级教练员，他辅导的参赛学生，先后有11人获全国大奖。这样的成绩，在全国也是数得着的。

曾海平在邵阳一中工作二十年，连续十一年担任高三毕业班的数学教师，十一年的数学高考成绩平均分没下过110分。

曾海平说一个老师的精彩，是通过学生表现出来的。每一个学生都非常可爱，关键看老师怎么教。桃李满天下，是对老师的赞誉，更是老师的付出和精心培育。

学生文化

2005年一个机缘巧合，曾海平被海淀区作为人才引进调入北京市育英中学工作，任育英中学教学副校长。在教育界有这样一种说法：全国教育看北京，北京教育看海淀。可见海淀区的教育地位和资源，是多么重要和丰厚。这也是曾海平自身的一种肯定。

曾海平来到育英中学，也把邵阳一中的经验、理念带到了育英中学，更把劳模的品质和精神带到了育英中学。他依然以一颗挚爱之心投身教学工作，依然和学生们打成一片。也很快和他们融在一起了。

但是他很快发现，京城的学生和老家的学生有许多不同，也有很大差异，这让他再一次重新思考教学这个问题。京城的学生，综合素质高，视野开阔，思想活跃，知识面宽，优越感强，因此，他们的学习动力不同，激励点也就不同。曾海平把责任和担当，以及彰显个性和能力作为激励点。就是把怎样使自己更加优秀，怎样使父母更加以己为自豪，怎样创造更加辉煌的未来，作为他们当下学习的动力和激励。在实践中，确实起到了很好的效果。

曾海平来到育英中学没多久，一些调皮学生就记住了这个新来的副校长，并且愿意和他接近。一来是他的数学课讲的特好，很容易听懂，也从来不歧视他们这些落后的学生，让他们特有面子；二来这个老师乐呵呵的没脾气，特和善；而更神奇的是，他居然知道谁是班级最调皮捣蛋的学生，谁学习成绩最低，谁是最牛的小玩闹，谁最能打架，并能叫出他们的名字。最最让他们服气的是，这个副校长居然了解他们在想些什么，在干些什么，还知道他们喜欢打什么游戏，玩的还不比他们差，因此他们愿意和他交流，愿意和他说心里话，把他作为朋友，有事没事的都愿意找他。这些学生们也因此改变了学习态度，增强了自信心，学习成绩直线上升，有的考出了意想不到的成绩，这让他们的家长都感到神奇和感叹。

曾海平说其实这就是一种学生文化，了解和掌握了这些学生文化，很容易和他们成为朋友，从而促进他们的进步。

曾海平提出学生文化，这个独特命题，是对老师与学生之间的关系，更深一层次的思考与解读。他说，其实，在校园以及学生之间存在着一种学生文化，以前缺少对这种文化的了解，作为教师应早日深入到学生中去，与他们相互学习，相互促进。

他对学生文化的定义是学生在校期间，所获得的非教师教授的知识，以及流行于学生之间的关注热点和整体影响，并形成师生间的相互学习相互促进。这种师生之间的角色置换，让老师更容易了解学生的思想动态，从而做到施教的有的放矢。

曾海平似乎更有切身的紧迫感，谈素质教育，他认为教师应该是素质教育的排头兵，素质教育应当从教师开始，只有综合素质高的教师才能教出高素质的学生。也因此，他在繁忙的教学工作中，不断地学习提升自己。

曾海平醉心教育教学，他在高中教学一线工作二十九年，一直坚守有教无类，关爱每一位学生。他当班主任，对学生严爱相济，倾注了全部心血，所带班级的班风被公认为全校最好的，成绩也是全校最好的。他任教的十一届高中毕业班，学生会考、高考成绩在全市名列前茅，没有一个落后的学生。

看看曾海平所获得的荣誉，就不难看出他是怎样的醉心于教育事业。1993年6月，湖南省邵阳市“十大杰出”青年教师并记二等功；1998年3月，湖南省邵阳市人民政府授予二等功；1998年9月，全国模范教师、全国教育系统劳动模范；2000年4月，全国先进工作者（全国劳模）；2000年9月，第四届全国十杰中小学青年教师；2001年6月，全国师德先进个人；2008年7月，海淀区教育系统优秀共产党员；2010年3月，海淀区教育系统学习实践科学发展观先进个人。

他说这些都已过去了，它只是过去的一个结点。其实，一个老师的荣誉感，不是那些奖状和称号，而是站在讲台上传授自己的知识和思想，而且能影响到学生的人生；是学生们围着自己问这问那，为他们解惑时的获得感，所以一旦离开讲台，其实是挺舍不得的，虽然不同的岗位，有着不同的使命。言语中有淡淡的忧伤和失落。这种感受，恐怕是非热爱教学的人而能体会和理解的。