小学数学手抄报的编制和应用方法

张婷 王德文

摘 要 数学手抄报是学生在教师指导下自主设计和制作的一种数学小报，具有主题鲜明、应用灵活的特点，可传阅、观赏或张贴。根据教学实践，分析数学手抄报的编制和应用方法。

关键词 手抄报；小学数学；数学素养

中图分类号：G623.5 文獻标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0053-03

1 前言

数学课程标准明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程；学习内容应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求，拓宽学生的学习领域，丰富学生的视野，激发学生学习数学的兴趣。”为此，以新课改精神为指导，积极探究多样化的教学方式，以满足学生的发展需求，促进学生综合素质的提高，成为广大教师的追求目标。在教学实际中，笔者以手抄报为载体，通过指导学生编制和应用，提高了学生的兴趣，发展了学生的交流合作与动手动脑能力，收效良好。

2 数学手抄报的编制方法

规划前期设计 即在编制手抄报之前，先做好规划，以便使手抄报的内容和形式尽量做到完美和谐，能够吸引读者的注意力，在阅读内容的同时，也能享受到版面的设计之美。

1）起一个响亮的报名。给手抄报起一个精彩的报名，可以加深人的印象，起到先声夺人的效果。如可以在“小学数学手抄报”这个总题目的基础上，根据学生的兴趣爱好，命名为“数学叮咚”“数学乐园”“数学之窗”“数学天地”“快乐数学”“数学大观园”等。

2）定好每期的主题。因为手抄报的容量有限，所容纳的文章不多，所以不能面面俱到；如果面面俱到，就会使主题显得零散而不集中，给读者的感觉也不好。最好的办法是化整为零，每一期都围绕一个主题设计。例如：“数学日记”版，可主要刊登学生在平时学习中的所思所想；“趣味数学故事”版，可根据教学内容，摘录一些相关的数学故事。

如教学“分数”时，可摘录这样的数学小故事：

三个农民住进一家旅店，要求店主给他们煮土豆吃，然后就去睡了。店主煮熟了土豆后，没有叫醒他们，而是把一盆煮熟的土豆放在桌子上走了。一个农民醒来后看见土豆，数了数后，拿出三分之一，吃完后又睡了；另一个农民醒来后，他不知道一个同伴已经吃了，所以只吃了盆里的三分之一；最后一个农民醒来后，也是吃了盆里的三分之一。请你计算一下，店主一共拿了多少个土豆？已经吃了多少个土豆？每人应该吃多少土豆才能使三人吃的一样多？

3）设计好版面。计划好本期手抄报可以分为几大板块，每一板块需要占多大的面积；选用几个图案，什么样的图案最好；边框上用什么花边或边框图案；等等。如在选择内文时，要有长有短，但不宜太长，否则会减少手抄报的容量。

做好编制工作 做好计划以后，下一步就可以开始编制。在编制时要注意以下几点。

1）精心选择纸张。一般来说是用素描纸，可以是四开，也可以是八开；由于四开的太大，会给制作带来很大难度，因此建议使用八开的素描纸。底色最好是白色，以加强底色与内容的对比度。

2）精心填写。根据先前的规划，按要求把内文写进去。在抄写时可用“仿宋体”和“楷书”，同时注意端正整齐、报面整洁，给人一种愉悦而清晰的感觉。

3）创设一些小标图。根据版面要求，利用小标图填空，而且尽量选择鲜艳且不重复的颜色，以此活跃版面。

4）认真整理。完成后认真阅读，对重点内容、易错题、例题中可能出现的问题进行改进。

3 数学手抄报在数学教学中的应用方法

利用手抄报，培养学生的数学学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣教学是一条基本的教学原则。在小学阶段，由于手抄报还是一种新生事物，而且色彩鲜艳、图文并茂，因而有利于激发学生的数学学习兴趣。

1）在编制过程中培养学生的兴趣。通过编制手抄报，可以促使学生广泛阅读数学书籍、查阅数学资料，并积极地把自己在日常生活中观察、发现以及应用的数学实例编进去。如在低年级手抄报中，有个学生就通过资料查询，在“数学历史与发展”栏目中编上一个“阿拉伯数字介绍”的故事：

大约在1500年前，印度人就用一种特殊的字来表示数目，这些字有10个，只要一两笔就能写成。后来，这些数字传入阿拉伯，阿拉伯人觉得这些数字简单、实用，就在自己的国家广泛使用，并传到了欧洲。就这样，慢慢变成了我们今天的数字，人们也就习惯称这种数字为“阿拉伯数字”。

2）在阅读中培养学生的兴趣。手抄报的主题丰富多彩，因而可以开阔学生的眼界。如果结合教学内容灵活地确定每期的主题，既可以提高学生的学习热情，又可以巩固和深化学生在课堂上所学的知识，拓展教学的外延。如在学习应用题时，有个学生就根据一节课的实际情况，写了这样一篇文章：

在一次数学活动课上，老师和我们一起学习春游租车的问题。老师提供的题目是：“学生260人，教师10人，客运公司给我们提供了两种车：一种大客车，限坐40人，租金每辆每天700元；另一种是中巴车，限坐25人，租金每辆每天500元。请设计租车方案。”大家以小组为单位，经过交流和讨论，设计出表1所示8种方案。

老师看后，首先表扬了我们，又问打算选哪一种？有的同学选第三种方案，认为第三种方案不浪费；有的学生选第七种方案，认为虽然座位多了10个，但租金最少。同学们所说的这些方法和理由，都得到了老师的赞许。但我认为，可以选择第八种方案，虽然花钱多一些，但是大家都会很舒服，你认为呢？

这期手抄报出版以后，不但激发了学生的阅读兴趣，引起热烈讨论，而且引起教师的关注，促使教师开始思考：“在现在的社会生活中，学生已经形成自己的价值观，他们考虑问题的角度和成人不同——老师考虑最多的是如何省钱和安全，如何便于管理，而学生考虑更多的是舒服不舒服。对于学生的这种奇思妙想，不要急于下结论，更不能否定，重要的是做好引导和分析。”

利用手抄报，培养学生的实践创新能力 新课程提倡“动手实践、自主探索、合作交流”的教学方式，而手抄报的编制，有利于学生在动手动脑的过程中综合运用相关知识与方法来解决实际问题，从而提高解决现实问题的能力。

1）指导学生搜集信息和处理信息。一是在手抄报的编制过程中，指导学生通过上网浏览或到图书馆查阅等方法来搜集所需要的资料；二是在资料收集以后，指导学生教学整理和选择，看哪些内容最合适，适合于哪个版面、哪个栏目等；三是在应用时指导学生认真阅读，结合所学内

容，让学生对学过的知识进行回顾与整理，查漏补缺，把零散的知识系统化，在脑海里形成一个完整的知识体系。

2）指导学生动手动脑。一张手抄报的完成，需要经过一个过程。因此，在学生搜集和整理好信息以后，还要指导对主题选定、排版设计、构画报头、美术字选择、版面美化等方面进行设计，然后通过动手抄写才能完成。在这个过程中，学生的文字编辑能力、排版布局能力和书写能力等都得到有效培养。

利用手抄報，丰富学生的知识 每一期手抄报的完成，都是学生经过搜集和选择后才应用的，因而具有很强的针对性，既适合学生的阅读特点，又能拓宽学生的知识面。如近期出版的手抄报上，就摘录了一篇名为“数学符号的起源”的文章：

数学除了记数以外，还需要一套数学符号来表示数和数、数和形的相互关系。数学符号的发明和使用比数字晚，但是数量多得多，现在常用的有200多个，它们都有一段有趣的经历。

“+”号是由拉丁文“et”演变而来的。16世纪，意大利科学家塔塔里亚用意大利文“più”（加的意思）的第一个字母表示加，最后都变成了“+”号。

“-”号是从拉丁文“minus”演变来的，简写为m，后来因快速书写，就成“-”号了。

到了15世纪，德国数学家魏德美正式确定：“+”用作加号，“-”用作减号。

乘号曾经用过十几种，现在通用的是“×”，最早是英国数学家奥屈特在1631年提出的。到了18世纪，美国数学家欧德莱确定，把“×”作为乘号。他认为“×”是“+”的旋转变形，是另一种表示增加的符号。

在手抄报上经常摘录这样的文章，既能让学生了解数学符号的形成和发展过程，又能加深学生对数学文化的认识，开阔学生的视野。

利用手抄报，培养学生良好的学习习惯 学生良好学习习惯的培养一直是教师研究的一个重大问题，之所以收效不大，关键在于没有面向全体学生。而手抄报的编制，可让学生以学习小组的形式开展，使每一个学生都有得到锻炼的机会，体验成功的快乐，因而有利于促使学生通过长时间的锻炼，形成良好的学习习惯。例如：通过开展对手抄报的展览活动，可激发学生的上进心；通过评比活动，可增加学生的成就感和自豪感；通过开展专题讨论活动，可以帮助学生梳理学习中的疑点和难点问题，理清解题的思路，掌握有效的学习方法等。

利用手抄报，密切与家长的联系 手抄报的编制是在教师的指导下完成的。为了进一步激发学生的兴趣，提高办报质量，需要教师经常到学生家中进行家访，听取家长的意见和建议，鼓励家长积极为学生出主意、想办法。如鼓励有电脑的家庭为学生安装儿童绘画软件，指导孩子用自己绘制的图片对手抄报进行装饰等。通过交流与沟通，不仅可以增强家校之间的联系，取得家长的理解和支持，而且对提高手抄报的质量也是一个有力的促进。

4 结语

综上所述，数学手抄报的编制与应用是一个充满趣味与激情的过程，有利于营造学数学、用数学、爱数学的浓厚氛围，让学生充分感受数学的魅力，培养学生的探究意识与合作意识，提高动手动脑以及发现问题、解决问题的能力，扩大数学知识面。只要认真对待，定能受到越来越多的学生欢迎，促进学生养成良好的学习习惯，不断提高数学素养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：39.

[2]刘必雄.浅谈如何提高小学生的数学素养[J].小学生：教学实践，2015（5）：34.

[3]杜翠芳.如何培养小学生的数学素养[J].现代阅读：教育版，2012（4）：200.