实施翻转课堂 提高高中体育舞蹈教学有效性

刘辉

摘 要 翻转课堂教学体现了教室网络化、课堂学习自主化和教学过程互动化等特征。要在高中体育舞蹈中实施翻转课堂教学，应从教学目标、教学活动的运用以及教学角色的转变等多个方面入手，从而推动体育舞蹈翻转课堂教学目标的实现。

关键词 翻转课堂；高中体育；舞蹈教学；教育信息化

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0094-02

1 前言

随着教育信息化战略的实施，对教育教学提出更高的要求，促进了课堂教学模式的改革创新。在高中体育舞蹈教学中，翻转课堂教学模式颠覆了传统的“课上教一教，课下练一练”的体育舞蹈教学模式，将课堂教学拓展到课堂内外，学生的学习方式成为“课下练习，课上探讨”，真正实现舞蹈教室网络化、学生学习自主化以及教学过程互动化。

2 高中体育舞蹈教学实施翻转课堂的特征

舞蹈教室网络化 在高中体育舞蹈教学中，开展翻转课堂教学需要打破传统教学在时间和空间上的局限性，切实利用网络技术构建网络资源库和网络交流平台，积极组织教师利用网络技术来制作舞蹈教学视频，指导学生利用台式电脑、平板电脑或手机等设备下载舞蹈教学视频，在课余时间自己进行个性化学习。此外，教师可以利用网络交流平台推动教学成果转化，积极开展课堂交流互动，为不同学习能力的学生提供个性化学习体验。

课堂学习自主化 在新课程改革中，课堂教学应该遵循学生自主学习原则和创新发展精神，而这些就是以翻转课堂教学模式為代表的信息技术教学的重要特征。因此，在课前准备阶段，教师可以利用教学视频组织学生开展自主学习，提前预习舞蹈教学的重点、难点；在课堂教学阶段，教师可以利用信息技术组织学生进行舞蹈练习和学习交

流；在课后巩固阶段，教师可以利用网络技术组织学生上传学习视频，组织开展教学反馈活动。

教学过程互动化 在翻转课堂教学模式中，高中体育舞蹈教学能够真正建立互动交流机制，有效开展教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的互动交流，推动师生之间进行独立自主的交流活动，组织学生利用小组合作学习法积极开展舞蹈动作编排、演练和合练，有效提高学生的学习能力和舞蹈鉴赏能力。

3 高中体育舞蹈教学实施翻转课堂存在的问题和不足

在高中体育舞蹈教学中，翻转课堂教学模式面临实践教学不足、教学资源匮乏和师资力量缺失等诸多问题和不足，开展有效的教学模式创新已经刻不容缓。

翻转课堂教学模式缺乏实践 翻转课堂教学模式在我国教育领域开展探索应用刚刚开始，它在教学观念、教学手段和角色定位方面都尚未建立完整的理论体系，缺乏相关教学实践经验的强大支撑，尤其是在体育教学领域缺乏足够的教学案例和实践探索。虽然很多高中体育教师对于翻转课堂教学模式充满好奇心，但由于缺乏经验，导致很多翻转课堂教学成为走过场的教学行为，或变成传统的多媒体教学。此外，学校也配置了多媒体教室、网络教室和视听设备，但是很多体育教师不具备相关操作的实际经验，对翻转课堂的设计、运作缺乏热情和自信，导致相关设备的利用效率普遍较低。

翻转课堂教学资源相对匮乏 当前，翻转课堂的教学资源应用还停留在只利用各种网络资源库、学校图书馆资料和教师自身编排课件阶段，其中教师针对课堂教学目标、教学任务和教学练习而制作的教学课件，远不能有效满足实际教学需要，更不能落实新课程改革对于各学科创新教学的要求。在体育舞蹈课堂教学中，教师需要通过教学视频来讲解舞蹈动作、诠释教学重点和开展教学互动，而互联网中优秀的舞蹈教学视频不但能够展示舞蹈韵律之美，更能拉近学生与舞蹈的距离。但是，很多翻转课堂教学所用的舞蹈教学视频没有进行必要的加工，缺乏针对舞蹈教学动作的清晰展示和教学重点的完美诠释，很多教学视频没有配上教师的旁白，导致学生在开展自主学习时容易陷入误区，更不利于高中体育舞蹈项目向学生群体推广。

翻转课堂教学缺乏师资力量 实施翻转课堂对于课堂教学基础设施与教师信息技术水平都提出非常高的要求，不仅要求学校提供足够的基础设施来满足课堂教学和课余学生复习的需要，还要求教师利用多媒体技术、网络技术来开展有针对性的翻转课堂教学，切实提高学生的自主学习能力。但是在高中体育舞蹈教学中，体育教师大多是从各项专业体育项目中退下来的特长生，他们对于体育项目有足够专业的理解，对于信息技术的运用却是一头雾水，导致很多高中体育舞蹈教学中没有真正执行翻转课堂教学模式。此外，体育在高中属于公共课程，导致很多高中学校在引进高素质体育教师时兴趣不大，而且信息技术管理教师对于体育舞蹈项目缺乏足够了解，导致高中体育舞蹈教学的师资力量极度匮乏。

4 翻转课堂教学模式在高中体育舞蹈教学中的应用实践分析

运用翻转课堂促进高中体育舞蹈教学目标的实现 翻转课堂教学模式得益于科学技术的创新发展以及信息技术的广泛应用，有效实现了专业课程教学目标，促进了学生独自开展个性化自主学习，落实完善了新课程教学改革的目标。在高中体育舞蹈教学目标中，其核心目标是实现高中生“身体、健康、情操”等目标的共同提升，从而能够通过舞蹈教学促进学生身体美、素质美和心灵美。因此，教师应该学会利用翻转课堂教学模式促进高中体育舞蹈教学目标的实现，积极引导学生在课余时间落实教学目标和开展个性化自主学习。

在实际课堂教学中，教师应该利用翻转课堂教学模式在体验学习阶段展开体育动作教学，争取在最短时间内有效提高学生的舞蹈动作计评成绩，完成教学目标中关于舞蹈技术动作要领的要求。在舞蹈概念探究阶段，教师应该学会利用课堂教学视频来积极展示舞蹈项目的理论知识和学生应该掌握的个人、团体舞蹈技能，真正培养学生养成良好的舞蹈专业能力和艺术鉴赏能力，从而实现学生学习兴趣和探究问题能力的双重提升；在舞蹈展示应用阶段，教师应该通过小组合作学习法、游戏教学法和归纳总结法来帮助学生积极开展课堂教学活动，提高学生的课堂教学参与性，充分挖掘学生自身的舞蹈表现潜力，实现学生舞蹈学习能力和艺术表现力的双重提升。

在高中体育舞蹈教学活动中的运用 在开展体育舞蹈教学前，主要是组织学生观看教学视频，教师扮演教学引导者和预习组织者的角色；在课堂教学过程中，学生主要是体育舞蹈教学的参与者和评论者，可以针对体育舞蹈教学活动内容提出自己的见解和遇到的问题，教师根据教学反馈进行相关理论和实践指导。

首先，在高中体育舞蹈课堂教学前的应用主要指舞蹈教学视频的制作。教师在制作过程中需要认真遵循微课视频的制作规则，把握视频时间、视频内容和视频目标等方面的落实和完善，集中针对学生的个性化学习需求开展有针对性的舞蹈视频制作。

其次，在高中体育舞蹈课堂教学中的应用需要利用网络资源平台、多媒体教室和视频教学软件来展示舞蹈教学视频内容以及课堂教学知识点，引导学生理解体育舞蹈教学中的重点、难点。此外，教师需要根据高中生的不同学习能力进行个性化教学辅导，并通过教学视频的回放功能让学生反复练习和提高。

最后，在高中体育舞蹈教学评价中的应用需要强调教师、学生、他人的评价，其核心重点就是通过网络信息平台及时反馈学生的课堂学习成果，同时组织学习小组开展学习成果展示和学习问题探讨。教师以此为基础，再让学生开展深层次学习和巩固性练习。

促进高中体育舞蹈教学中的角色转化 在高中体育舞蹈教学中运用翻转课堂教学模式，不仅带来教学手段的更新和教学活动的创新，最主要的是改变了课堂教学模式，推动教师和学生在教学中的角色转化，实现高中体育舞蹈教学从教学观念、教学方式等诸多方面的转变。

1）体现了舞蹈教师的角色转变。在传统体育舞蹈教学中，教师是教学舞台的绝对权威，组织开展教学活动；学生只能充当被动接受者，无权针对课堂教学重点、难点提出自己的意见，课堂教学比较沉闷。通过运用翻转课堂教学模式，教师可以将舞蹈教学内容放在课外时间来让学生学习和练习，而课堂教学时间内主要是讲解舞蹈教学重点、难点或答疑解惑，还可以通过小组合作学习的方式组织学生进行交流和探讨，真正实现以“学生学习体验”为核心的课堂教学新模式。

2）推动了学生角色转变。虽然新课改强调提高高中生的综合素质和思维能力，但是面对高考压力，他们不能不将更多的精力投放到應试课程的知识学习和复习巩固中，这必然导致学生在高中体育舞蹈学习中的兴趣不高。通过开展翻转课堂教学，教师可以把教学舞台归还给学生，让学生利用信息技术开展舞蹈知识的自主学习，有助于学生在教学认知、思维模式和舞蹈能力上都有大幅提升。同时，网络信息平台给学生进行复习巩固、合作交流提供了技术支持，有助于没有舞蹈基础的学生在课下进行舞蹈练习和疑问讨论，大大加强了高中体育舞蹈教学的影响力。

5 结语

在高中体育舞蹈教学中开展翻转课堂教学模式，有助于解决舞蹈教学中实践教学不足、教学资源匮乏和师资力量缺失等诸多问题，能够加强教学目标、教学活动的运用，积极开展教学角色的转变，从而推动新课改教学目标的落实和完善。因此，翻转课堂教学已经成为高中体育舞蹈教学的一柄利器，需要体育教师进一步深入探索和积极运用。

参考文献

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