实物投影仪在初中语文教学中的使用探讨

崔松凯

摘 要 实物投影仪应用在初中语文教学中，可以减轻教师的工作量，扩展学生的知识面，提高课堂教学效率。对实物投影仪在初中语文教学中的作用进行分析，并就其使用方法进行探讨。

关键词 实物投影仪；初中语文；多媒体

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0021-02

1 前言

多媒体技术被广泛地应用于初中语文课堂，使初中语文教学效果得到很大程度的改善。与多媒体相比，实物投影仪的使用十分便捷，不需要花太多的时间去准备材料，也不需要掌握太多的使用技巧，所以其能够受到初中语文教师的青睐。实物投影仪的开机启动速度非常快，能够将细小的实物进行放大，在大屏幕上显示出来，从而提高展示的清晰度，达到更好的展示效果。用实物投影仪为学生传授语文知识，能够达到更好的信息传递效果，有助于强化学生的理解和记忆，从而让学生的语文综合能力得到锻炼[1]。

2 实物投影仪应用在初中语文课堂中的主要作用

提高学习兴趣 语文学科本身学习的是语言文字，所以相对来说比较枯燥，学生对语文的兴趣往往不如对数学、物理那样浓厚。只有培养学生对语文的学习兴趣，才能让他们带着热情去学习语文知识。实物投影仪作为一种视觉媒体，能够从视觉上给学生带来冲击，调动学生的感官，使其能够从不同的角度去看待文章中的内容，强化学生对课文的理解，提高自信和兴趣，从而构建高效的语文课堂。所以，将实物投影仪运用到初中语文课堂，对于学生来说能够体会到不一样的学习方式[2]。

如在《我的第一本书》的教学中，教师就可以从网络上找到当时的小学一年级语文课本，并将其投影在大屏幕上；如果能够找到实物来投影则更好。由于这与现代学生所读的课本差别比较大，因此能够引发学生的好奇心，他们会不由自主地将其与自己在小学一年级所用的课本进行对比，并与同学交流自己的心得体会，从而调动起兴趣，忍不住去探究这本书对作者的意义有多重大。然后，教师再对文章的倒叙写法、中心思想等进行分析，逐步解开学生的疑惑，以强化课堂教学效果。

激发学生情感 在语文课本中所挑选的课文一般都是名家的作品，其中蕴含着丰富的思想情感，学生在学习过程中要正确把握作者的写作意图，才能理解文章的内涵。所以，在初中语文教学中，教师应注重培养学生体验情感的能力。利用实物投影仪对相关内容进行展示，可激发学生的情感，让学生在学习中有更好的体验[3]。

如在《昆明的雨》的教学中，教师在大屏幕上投影出昆明下雨的情景图片，让学生在看到图片的时候就能直观地认识到昆明的雨与自己生活中的雨有一定的区别。然后，教师将原文投影在大屏幕上，引导学生分析昆明的雨有哪些特点？文章表达了作者怎样的感情？并让学生试着去分析作者的语言特色。教师对课文进行分析、讲解，将原文改写成：“走进莲花池边的酒店，看雨点欢快地从空中落下，在微风中飞扬，落入池塘击起美丽的涟漪。静坐在酒店一角，听雨点在木香花上弹奏出妙幻的曲调，木香花那浓郁的香味令我沉醉。”通过对原文与改写后的文章进行对比，可以发现不一样的风景，但所表达的情感都是一样的，都表达了作者对昆明的雨有一种独特的情感。

提高教学效率 在实物投影仪的作用下，能够启发学生的思维，强化学生对事物的理解，这样有利于降低学生的认识难度，将抽象的知识形象地展现出来，从而提高课堂教学效率。利用实物投影仪进行初中语文教学，能够在很大程度上减轻教师的教学负担，还能减少教师准备课件的时间，将更多的时间用于对知识的讲解和扩展上，使学生的视野能够变得更加开阔[4]。

如对《最苦与最乐》教学中涉及的生字与成语，教师可直接利用实物投影仪将生字及拼音投影在大屏幕上，指着每个字词教学生正确的发音，让学生在下面跟着自己读。在讲解生字的结构、笔画等，也可以直接在大屏幕上比画，让学生更好地掌握每个生字的书写顺序。

在对如释重负、海阔天空、悲天悯人、迥乎不同等成语进行讲解时，教师可直接将每个成语及其解释投影出来，将学生的注意力都集中在大屏幕上，然后对每个成语的具体含义用更加通俗的语言进行解释；在讲解完以后，教师再请学生利用刚才所学的成语造句，以强化学生的记忆；接下来，教师将课件撤出大屏幕，说出一个成语让学生来解释，检验学生的学习情况。通过这样的方式，可以让学生更加牢固地掌握语文知识，从而提高课堂教学效率。

3 实物投影仪在语文课堂中的使用分析

利用实物投影仪优化教师的讲解 每个学生都有五种感觉器官，研究表明，其中的视觉学习效率是最高的，可达到80%；听觉学习效率次之，其比例为10%；而其他几种感觉器官的综合学习效率占10%。所以，作为视觉媒体，实物投影仪在初中语文教学中的应用，可有效刺激学生的视觉器官，从而提高其学习效率；而教师的讲解也能得到優化，对于提高教学效率具有重要作用。实物投影仪具有放大功能，能够将一些细小的实物和文字生动地呈现出来。而在传统语文课堂上，教师基本只关注课本中的文字，对于其中的插图则很少重视，导致学生对插图也不重视[5]。实际上，课文中的插图能够帮助学生更好地理解文字所传达的情感，可以降低学习难度。教师可将插图投影到大屏幕上，以吸引学生的关注，以便更好地对课文进行讲解。

如在《散步》的教学中，教师可将课文中作者背着母亲、妻子背着儿子的插图投影到大屏幕上。对许多学生来说，这一幕在生活中很少见，当他们看到放大的图片呈现在自己面前时，或许会被这种温馨的画面所动容。在激发出学生的情感后，教师再让学生读这一句话：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”学生在读这句话的时候再结合图片，就可感受到孩子的天真可爱、聪明智慧，以及家庭的幸福、温馨。在实物投影仪的辅助下，整个课堂会变得更加轻松，教师和学生都能有更多的收获。

利用实物投影仪进行课堂练习反馈 语文虽然不像数学那样需要大量的练习题，但要巩固所需知识，仍然需要做一些练习题。根据学生对练习题的完成情况，教师才能了解学生对新知识的掌握程度，从而针对学生的薄弱环节进行强化训练。在传统语文教学中，教师一般只在课堂上完成教学部分的内容，在学习完一篇课文后再布置家庭作业让学生完成[6]。由于学生在课外完成作业缺乏有效的监督，因此，许多学生不会认真对待家庭作业，随便写个答案就将作业交上去。而教师批改作业工作量很大，将所有的作业批改完需要一定的时间，到时再评讲作业，学生可能已经忘记，所以达不到好的反馈效果。实物投影仪则不同，它能让学生在课堂上完成练习题，再由教师及时评讲，获取本堂课的反馈信息。

同样以《最苦与最乐》为例，教师可给出一些随堂练习题：将课文分成三个部分；通过填空的形式写出作者认为贫而不苦的原因、失意不苦的原因等；作者认为哪些是应该承担的责任；怎样对最苦进行论述；等等。学生完成作业后，教师将作业收上来，随机抽出一名学生的作业投影在大屏幕上进行批改和评讲，每个小组由一名学生负责批改本组学生的作业。最后，教师将作业中的典型错误展示在大屏幕上进行统一讲解，这样有利于学生及时改正错误，还能对课文进行复习，通过及时的课堂教学反馈，可有效地提高教学效率。

利用实物投影仪进行作文教学 作文是初中语文的教学重点，作文分值在中考中所占比例很大。但是在实际教学中，教师的教学精力主要集中在阅读上，安排的写作课程很少。所以，许多初中生的写作水平都比较差，所掌握的写作技巧太少。尽管学生能在阅读教学中积累一些写作素材，但很难通过正确的方式将这些素材用在自己的作文中。因此，教师应改变传统的写作教学方法，让学生能够掌握更多的写作技巧，并能根据具体的写作内容，灵活选用不同的表达方法和技巧[7]。

如《植树的牧羊人》讲述的是一位牧羊人的人生经历，文章按时间顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在第一、二次世界大战的背景下，以突出人物的品质以及生命的价值。行文中注意前后对比、照应，用第一人称叙事，“我作为见证人，使故事显得真实可信”。课文以“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，向人们阐释了人定胜天的理念。教师可将本课的这些写作技巧进行一一讲解，在每讲解到一项内容时，让学生对照课文的相应部分学习，能够更好地理解。在分析完以后，教师再要求学生结合这些写作技巧，写一篇记人或者记事的文章，进行强化训练，提高学生对知识的应用能力。

对于作文的评讲，教师也可利用实物投影仪进行。教师在大屏幕上展示学生中比较优秀的作文，并分析其好在哪里；对于写得不好的作文，也要提出来让学生了解其不好在哪里，以免学生在自己的作文中出现这些问题。与传统的口头式评讲相比，这样的方式更能加深学生的印象。

4 结语

综上所述，在初中语文课堂上，辅助教学设备的运用，对于增强学生的学习主动性有着很大作用。利用实物投影仪辅助教学，能够提高学生的学习兴趣和学习效率，激发学生的情感。同时，教师可将其优势利用起来优化自己的讲解，并通过大屏幕进行课堂练习反馈以及作文教学，以提高学生的学习效率，提升初中语文教学质量。

参考文献

[1]陈霞，周晓宇.在农村初中语文教学中運用实物投影仪[J].中国教育技术装备，2016（7）：37-38.

[2]陆洋.在语文教学中如何利用多媒体初探[J].文理导航，2010（8）：20，22.

[3]陶正强.试论多媒体在初中语文课堂教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2014（4）：337.

[4]李春生.如何实现初中语文信息化教学[J].新课程：中学，2015（1）：188.

[5]武晓红.尽量丰富初中语文课外阅读，努力拓展学生的课外知识[J].东方青年：教师，2011（12）：106-107.

[6]蒋平.浅谈如何实施初中语文课堂教学[J].中学课程辅导：教学研究，2013（12）：82-83.

[7]陈晓华.浅谈初中语文教学中多媒体的运用[J].课程教育研究，2013（33）：141-142.