职业教育中激励教育法践行模式的探究

张梅梅

摘要：《PLC编程与应用技术》是机电一体化专业的核心课程，有很强的实践性，学生除了要掌握基本理论知识，还要具备实践操作能力。目前，在职业学校的PLC课程教学中，由于受到教学模式、观念、方法等因素的影响和限制，导致教学工作难以达到预期的目标。笔者结合多年职业学校教学经验，在对PLC课程教学存在的问题进行分析的基础上，提出了切实可行的改革思路——将激励教育法践行到每一节课上。文章以十字路口交通信号灯的PLC控制这一项目的教学为例，分别从课前导学、课中内化、课后拓展三个环节阐述如何践行激励教育法，并讨论了教学效果和反思。

关键词：《PLC编程与应用技术》；教学改革；激励教育法

一、《PLC编程与应用技术》教学改革的必要性

在传统教学中，教师通常采用满堂灌的模式，忽视了学生的动手操作。通过多年的《PLC编程与应用技术》的课程教学，笔者通过观察和与学生的课外谈话，发现传统的教学模式不再适应现在的《PLC编程与应用技术》教学，因为以下几点。

第一，学生团体的特殊性。

职业学校的学生具有特殊性，他们在进入职校之前，成绩都不是很好，甚至有的学生经常被个别教师“遗忘”；很多学生学习理论知识的热情不高，没有钻研精神，学习主动性不强，没有明确的学习目标。

第二，理论基础薄弱。

职业学校的学生理论基础较差，不过智力并不差，他们的动手能力比较强，头脑灵活，容易接受新事物、新观念。

第三，心系网络，无心读书。

职业学校的学生信息来源比较广泛，容易受外界诱惑，热衷于网络、游戏等，无心学习。

综上，我们必须“因材施教”，着重发掘他们的潜力，舍弃传统的教学模式，采用各种激励方法让学生重拾自信，激发学生学习兴趣。

二、《PLC编程与应用技术》教学改革的措施

激励教育法是指基于激发、勉励和鼓励原则，采取相应措施，激发学生的学习兴趣和热情，从而促使学生积极主动地学习知识技能，提高各方面素质。激励教育法的目的是改变教师在传统教学中的地位，成为学生学习的组织者、引导者，而學生转变为知识的主动构建者，实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。下面以《PLC编程与应用技术》中的典型项目——十字路口交通信号灯的PLC控制为例，总结一下如何在教学过程中应用激励教育法。

（一）课前导学——兴趣激励法

1.创设情境，激发兴趣。

心理学研究表明，伴有生动情境的学习活动，可以调动学习者积极的情绪。在这个任务中，学生3人一组，以组为单位学习。创设每组作为电工工程师这一情境，增强学生的使命感，激发学生的学习兴趣。

2.信息化手段，保持兴趣。

利用信息化手段开发的游戏软件辅助教学，可以将感知理解、巩固运用集于一体，在较短的时间内使学生能够从多层次、多角度获取知识。学生抽象思维弱，极难理解PLC工作过程和原理，利用教师自主开发的带教游戏软件，可以将工作过程生动地表现出来，接通电源后，卡通动物1开始检查CPU、存储器等是否正常工作，然后进入卡通动物2，开始检查程序编写是否正确，这些程序启动完毕后，将结果输送到输出寄存器。如果由于工作原理理解不透彻导致卡通动物走向错误，系统会自动扣分，并给出提示。由生动形象的卡通动物来模拟，直观简单，从而使学生更有兴趣和信心去探索PLC的工作过程和原理。

学生首先登陆学习平台，查看教学资源，了解任务要求；完成游戏，并将游戏的录屏视频上传至学习平台；学生随时将学习过程中遇到的问题记录下来，反馈至学习平台，教师对学生的游戏录屏和反馈的问题进行归纳总结，对教学设计做针对性的调整。

（二）课中内化——多种激励法联合使用

1.任务导入——信心激励法。

人一旦建立了自信心，哪怕是再困难的事也能做得很好。课前我先向学生展示十字路口的交通信号灯的工作过程，然后向学生说明，学完了这节内容后，这样的交通信号灯我们也能设计成功，并且向学生展示学长们的成功作品，使学生受到启示，树立起“别人能做到的我也能做到”的信心，激发起进取的信念。

2.任务实施——竞争激励法。

竞争激励法可以使全班学生统一行动起来，作为课堂的参与者，而不是旁观者，为了表现自己，学生会全身心地投入到课堂任务中去。

首先，向学生展示课前探索原理的游戏得分，并请小组代表上台分享游戏过程和游戏收获。这个游戏得分将按权重纳入学生的任务总得分。

其次，进入编写程序与调试环节，不少学生觉得解决黄灯闪烁这一问题很困难，有的小组采用特殊辅助继电器来实现，有的小组采用计数器与定时器配合来实现。教师通过教师机随时观看学生学习情况，但不指定学生用哪种方式实现，让学生自主探索、小组竞争。当学生遇到难题时，教师可以不直接回答他这个问题，而是从网络平台上下载一份课前上传的相关资料让他阅读，然后再回答；学生也可以通过网络进行讨论。然后学生通过仿真平台，实现梯形图的编写。接着，在实验台上进行现场操作演示，学生在竞争中实现“做中学”，从而提高学生的实际操作能力。这一环节的仿真得分和实操得分也将按权重纳入学生的任务总得分。

3.成果展示——榜样激励法。

榜样的力量是无穷的。榜样激励法是指选择在实现目标中做法先进、成绩突出的个人或集体，加以肯定和表扬，从而激发团体成员积极性的方法。

各组完成任务后，组织学生登录学习平台对各组的完成情况进行投票，让学生互相点评，最后教师对典型性的问题进行全班点评。由于全班同学现场参与评价，作品展示在众人面前，使得学生不敢偷懒。同时由于每个学生的学习情况都在教师的终端显示出来，而且每人都有可能被抽查，学生的注意力高度集中起来。同时，学生的编程能力也得到提高。通过现场的师生点评，学生可以在第一时间知道自己存在的问题，探讨各种不同的编程方法，由此碰撞出思想的火花，体会到探究合作学习的乐趣。教师发现有创新之处及时给予肯定，并通过网络向全体同学展示，让学生尝到成功的快乐，真正实现职业教育的培养目标。

最终，学习平台自动根据各个环节的得分按不同权重给出最终得分，得分最高的小组被评为“优胜小组”，课后笔者将优胜小组的作品推送至我校的“机电大讲堂”微信平台，作为全系学生学习的榜样，以此来调动学生的学习积极性。

（三）课后拓展——情感激励法

“感人心者，莫先乎情。”教师只有爱学生，学生才会爱教师，才会喜欢教师所教的课。因此教师要爱自己的学生，而且教师和学生的交流不仅在于课中，也要在于课前、课后。

信息技术为师生、生生互动提供了广阔的途径和平台。在课前，教师可把课前导学案上传到校园网，要求学生将其打印作为课堂笔记，要求学生每次课都及时完成其中的笔记和作业，及时对教学进行评价，以便教师及时了解情况，并针对性地调整教学内容和手段，同时布置课后作业，在课堂原有知识的基础上加深难度，拓展学生视野。学生可以通过学校资源库中的在线测试进行能力测试，最后通过学习平台的讨论区进行讨论。

当然，学生也可在学习平台的讨论区讨论各种与本课内容相关的问题，包括与课程相关的当今最先进的科技信息等，教师会及时地在讨论区给予回复。

三、《PLC编程与应用技术》教学改革的效果及反思

以激励教育法的方式开展《PLC编程与应用技术》教学，能从多角度激发学生的学习兴趣。课前，通过创设情境、任命角色增强学生的使命感，激发学生的学习兴趣；借助信息化手段开发的游戏软件，探索PLC的原理和工作过程，直观简单，从而使学生更有兴趣和信心去学习这门课。课中，运用信心激励法、竞争激励法、榜样激励法等多种激励教育法多角度多方位地激发学生的学习兴趣，增强学习的自信心。课后，运用情感激励法，让学生在不能与教师见面的情况下，能继续完成课后拓展作业，保证学习的连贯性。

当然，激励教育法在笔者的教学过程中才刚刚开始应用探索，以后会继续探索对课程有益的教学模式和方法，力求帮助学生在职业教育的学习中有所收获，为职业教育教学改革做出贡献。

参考文献：

[1]张泽荣.可编程控制器原理与应用[M].清华大学出版社，2014.

[2]顾战松，陈铁年.可编程控制器原理与应用[M].国防工业出版社，2015.

[3]扬长能.可编程控制基础与应用[M].重庆大学出版社，2014.

编辑∕楊波