经济管理类大学生进取意识的课堂培养

邢戬　王辉坡　刘旸

摘要：进取意识对大学生来说表现为主动学习、主动展示和主动承担。但很多“90后”大学生存在着自信与脆弱并存、独立与依赖并存、个性与团队精神并存、有心与无力并存等性格特点。本文基于尊重个性发展，以学生为本，注重鼓励，引导重于灌输等原则来设计课堂讲授环节。目的在于探索这样的教学方式，使得学生充满干劲、充满兴趣，自己想去了解新知识，自己想来课堂学习。通过实践，发现学生在学习主动性方面、快速反应方面、竞争意识方面和情商方面均有显著改善，基本达到了经管类职业人需要的综合素质。

关键词：进取意识；主动性；兴趣；课内外激励

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0050-02

一、引言

对于大学生来说，进取意识是积极一种向上、立志有所作为的精神状态。具体表现为主动学习、主动展示和主动承担这三个主动。但很多“90后”大学生存在着腼腆、自我、自大、无责任感和逃避等被动型性格特征，同时伴随着自学能力偏弱的问题。尤其对于经济管理类大学生来说，被动型性格会在将来激烈的竞争环境中失去很多展示自我的机会。在信息化、智能化社会，人们工作和生活节奏较以往大幅加快。对大多数年轻人来说，“是金子总会发光”这类俗语在当今和未来社会并不适用，因为其他人不会给你足够时间来充分发掘你的潜能和发现你的优良品质。如在银行、投行、信托、私募、培训和招投标等工作部门，年轻人需要通过自己去争取并尽可能将事情做到完美才能得到认可和赏识，并在接下来的工作中逐渐参与到工作部门的业务核心中。如果一直不主动争取机会，或争取来机会做不好甚至失败，会导致其很难再接触核心业务，缺乏锻炼机会，进步空间基本被锁定。本文目的就是探索一种教学方式，使得学生充满干劲、充满兴趣，自己想去了解新知识，自己想来课堂学习，心中有疑问可以通过各种方式去给自己答疑解惑，然后再找老师讨论，以此达到学生和老师共同进步。而不是单向灌输，靠考勤点名留住学生。

二、进取意识课堂培养的关键问题和原则

造成大学生间自主学习能力差距的原因并不是智商问题，而是学习方法、学习兴趣以及情商问题。因此，作为教育工作者，首先要培养学生的学习兴趣和学习主动性，在此基础上传授学生科学高效的学习方法，使学生重拾信心且不被难题打击而丧失信心自暴自弃。因此，为了培养学生学习主动性、快速反应能力、竞争意识以及情商。可以针对经济管理类本科学生的年龄结构和性格特点来设计课堂学习与初级科研相结合教学的方式。如“90后”学生普遍存在着自信与脆弱并存、独立与依赖并存、个性与团队精神并存、有心与无力并存等性格特点。为此在设计课堂讲授环节时就必须遵循：第一，尊重个性发展，正确对待学生个体差异；第二，以学生为本，培养参与意识；第三，注重鼓励，加强人文关怀；第四，引导重于灌输，着重启发式教学等几个原则。

三、进取意识课堂培养的具体操作

（一）奖惩立竿见影，公正透明

充分利用好平时成绩占总成绩30%这一点，在此点上做文章。这种做法是合理的，因为充满互动环节的教学使得老师在日常教学中会每个学生了然于胸，用期末一张卷子来给学生一学期的努力来定性本质上还是应试教育方法。如果总成绩中平时成绩占一定比例，教师会在平时教学中加入更多互动环节，引发学生兴趣，以总成绩引诱为切入点引导学生兴趣。

（二）教学内容紧跟时代，甚至超前

在网上很容易查到或在未来工作中用很短时间就能掌握的内容，课堂上尽量不讲。比如银行实务、报关实务等工作中看一遍流程就可掌握的内容，不需要用一个学期来讲解，尽量不讲解模拟一些现实中普通消费者都会操作的软件、如各种交易类软件。把这些既枯燥又陈旧的内容换成与本课程相关的能引起深刻思考的专题，由此来引发学生的思考，并主动寻求解决之道。比如金融交易模拟，不需要讲软件如何使用，界面怎么看。要讲的是资产运作方式，何种资产的价格会以何种方式运动，为何各种国际事件会引起某种资产价格的变化，变化的传导路径是什么，影响方向是什么，各种技术分析、指标的原理是什么，我国股市为什么散户不赚钱，期货市场为什么比股市风险更小等。

（三）教学与科研结合

在教学过程中引入科研环节，并且创造激励机制。例如金融学专业，需要大量的实证分析和实事政策分析。教师让学生在学期开始之前选择自己感兴趣的期货品种或者股票版块，以后每周每个学生都根据自己所选品种写一篇周评，总结分析一周来发生在资本市场的各类信息。每次周评教师都认真批阅并点评。事实证明，此方法效果极好，经过一学期锻炼，学生无论是在写作能力还是在经济敏感性方面都上升了一个层次。

（四）课堂外激励措施

除了利用平时成绩给予学生奖励外，将学生每周写的周评中评出最好的一到两篇，推荐给学院网站，本地晚报、电台或者其他类媒体给予公开发表。此举不但能极大激励学生，而且能适当提高我校知名度，一举两得。而且在本地媒体上发表小文，长期合作，对媒体和学校都是双赢。

四、进取意识课堂培养的效果评价

该教学方式目前本文作者正在平时教学中实施并逐步改进，就目前三届学生的教学效果来看，效果显著且越来越好。举例来说，在该教学方式应用半年以后：第一，学习主动性方面，讲课时学生会关于讲课内容积极展开讨论，并现场查阅资料，经常提出各种青涩但深刻的问题；第二，快速反应方面，课上提问题时，话音未落，已经有近一半学生抢到黑板上答题，学生会因为抢不到答题机会而沮丧；第三，竞争意识方面，学生會为一个开放式问题讨论很多天，一起进行头脑风暴，大有职业人的影子；第四，情商方面，从腼腆、自我、自大、无责任感，变成有目标且主动追求目标，想要的东西不会等人施舍，而是主动伸手去拿的主动进取意识，这种进取意识是经管业者的必备素质。

五、结论

目前该方法的实施还是实验性的，穿插于教学环节中，仅仅是在某些环节中采用，但效果还是比较明显的。目前笔者所教过的三届学生基本都实现了高质量就业，而且大部分学生十分喜爱本专业，毕业后经常在微信等社交平台讨论金融政策，分析金融信息。目前在校学生的学习状态得到全面改善，从开始接手学生时学生的唯唯诺诺、胆怯、不敢发言、不去思考、不去怀疑的腼腆学生，半年以后变成对任何不透彻的知识点主动查资料、主动跟同学讨论，对教科书不再迷信，有问题马上举手发问并发表见解。老师布置课后作业时全班争抢，从开始的敷衍课后作业，到后来的自己主动做PPT，在全班同学面前展示自己观点。

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