羽毛球专项学生基本技术教学能力提升方法研究

何立夫

（广州体育职业技术学院体育运动系，广东 广州 510650）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

羽毛球专项学生基本技术教学能力提升方法。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法 实验对象为广州体育职业技术学院羽毛球专项班学生，A组（实验组）为2012级羽毛球专项1班学生，B组（对照组）为2012级羽毛球专项2班学生。羽毛球专项1班25人，其中男20人、女5人；羽毛球专项2班学生25人，其中男20人、女5人。对A、B 两组学生进行第一次羽毛球教学能力测评。 首次测评后，A组 学生到本项研究所建立羽毛球实践平台：广州市越秀区育才学校、广州市白云区螺涌小学、白云区溪小学、广州弘扬羽毛球馆等社会羽毛球培训班中参加羽毛球培训班教学工作，每周至少4h，时间为3个月。B组学生不要求到社会羽毛球实训基地进行教学实践，只要求在校内学习中掌握好基本技术教学步骤，可以在同学之间进行教学练习。3个月后对A、B 两组学生进行第二次羽毛球教学能力测评。在实验前和实验后，参加测评的学生把同班同学作为教学对象，以组织一节教学课的形式，进行基本技术中的发球技术、击高球技术、移动步法等方面的教学。教师对学生的讲解、示范、纠错能力和教学组织能力进行评价。实验前和实验后的两次测评打分，分值均按满分为100分评定。

1.2.2 数理统计法 运用SPSS统计软件，对两组学生在讲解、示范、纠错及课堂教学组织能力4个方面的前后2次测评数据进行比较分析。

1.3 基本技术教学能力测评标准

1.3.1 讲解能力要求 讲解羽毛球基本技术，对动作讲解的语言要清晰，动作表述要准确。重点：发球技术、击高球技术、全场6个点移动步法的讲解方法、重点难点的语言表述清晰准确。

1.3.2 示范能力要求 示范羽毛球基本技术，要求示范动作做到：挥拍动作正确，挥拍击球点正确，能够分解挥拍动作的组成部分，步法移动方法和手上动配合合理。重点是：发球技术、击高球技术、全场6个点移动步法完整示范和分解示范、动作重点难点示范要正确。1.3.3 纠错能力要求 对错误动作进行纠错，要求做到：能够指出学生的动作错误点，知道引起动作错误的原因，纠错有效果。重点是：发球技术、击高球技术、全场6个点移动步法的错误动作纠正及纠正方法运用恰当。

1.3.4 课堂教学组织能力要求 教学对象以8～10人为一个班。在准备部分、基本教学部分、练习部分、结束部分要组织合理，能够全部学员兼顾又能抓 好个别。恰当地运用羽毛球场地和人数的分配、轮流练习。解决好场地与人数的协调，降低租场成本。

2 研究结果

2.1 实验前对A、B组学生在发球技术的讲解、示范、纠错等教学能力进行测评，并将评定数据进行统计检验。在对A、B 组学生发球技术讲解、示范、纠错教学能力统计中，两组学生差异不大，t检验，P＞0.05，见表1。

2.2 实验前对A、B组学生在击高球技术的讲解、示范、纠错等教学能力进行测评，并将评定数据进行统计检验。在对A、B组学生的击高球技术讲解、示范、纠错教学能力统计中，两组学生能力差异不大，t检验，P＞0.05，见表 1。

2.3 实验前对A组、B组学生在移动步法的讲解、示范、纠错等教学能力进行测评，并将评定数据进行统计检验。在对A、 B组学生的移动步法讲解、示范、纠错教学能力统计中，两组学生能力差异不大，t检验，P＞0.05，见表1。2.4 实验前对A、B组学生在教学组织能力测评，并将评定数据进行 统计检验。在对A、B组学生教学组织能力统计中，两组学生能力差异不大，t检验，P＞0.05，见表 1。

2.5 实验后对A、B组学生在发球技术的讲解、示范、纠错能力方面进行了能力测评，并将评定数据进行统计检验。在对A、B组学生的发球技术的讲解、示范、纠错教学能力统计中，两组学生的能力有显著差异，t检验，P＜0.05，见表2。

2.6 实验后对A、B组学生在击高球技术的讲解、示范、纠错能力进行测评，并将评定数据进行统计检验。在对A、B组学生击高球技术的讲解、示范、纠错教学能力统计中，两组学生的能力有显著差异，t检验，P＜0.05，见表2。

2.7 实验后对A、B组学生在移动步法讲解、示范、纠错等教学能力进行测评，并将评定数据进行统计检验。 在对A、B组学生移动步法的讲解、示范、纠错教学能力统计中，两组学生的能力有显著差异，t检验，P＜0.05，见表2。2.8 实验后对A、B组学生在教学组织能力测评，并将评定数据进行统计检验。 在对A、B组学生教学组织能力统计中，A、B组学生的能力有显著差异，t检验，P＜0.05，见表2。

3 分析与讨论

3.1 从实验前对A、B组学生在发球技术、击高球技术、移动步法等讲解、示范、纠错能力和教学组织能力测评中可以看到，两组学生在上述方面均没有较明显的差别。学生在学习羽毛球课程后，掌握了羽毛球基本技术和具有一定的教学能力，在羽毛球基本技术教学能力方面A、B组学生的教学能力水平是基本相同的。所以，在开展羽毛球基本技术教学能力提升方法实验前，两组学生基本上处于同一水平，测评的平均分都较低。

3.2 按照羽毛球教学标准，在课堂中培养学生羽毛球基本技术教学能力，这是一个正常的教学过程。正常的教学对学生掌握基本技术有明显的效果。但是作为羽毛球专项学生毕业后，在社会羽毛球市场上开展教学，自己开办或与球馆合办羽毛球培训班，就要具有社会培训班的教学能力。对广州市羽毛球业余教学市场的调查和研究分析可以得出，广州市参加各类羽毛球培训班中，学习羽毛球技术的学员大部分是中小学校学生，其中又以小学生为多数。社会教学面向的群体不同，学生必须经过社会实践锻炼，才能提高其基本技术教学能力。

表2 A、B组实验后测评统计表

3.3 对A组参加社会实践学生和B组在校内正常教学的学生，在发球技术、击高球技术、移动步法等讲解、示范、纠错能力测评中可以看到，参加社会羽毛球教学实践的A组学生，其教学能力有较大的提高。与B组学生比较，在发球技术、击高球技术、移动步法和教学组织能力上都有较明显的差别。这说明尽管在正常教学过程后，B组学生的羽毛球基本技术教学能力也达到教学要求，测评分都高于60分，但经过一定次数社会羽毛球教学实践锻炼的学生，其教学能力明显高于其他同学。

3.4 从两组学生的羽毛球教学能力培养方法实验结果看，把学生放在社会教学实践的真实情景中锻炼，能有效提高学生的教学能力。这与羽毛球运动员的培养过程有相似之处，在运动队里进行队内比赛，也可以提高羽毛球战术的运用和比赛能力，但经过参加正规比赛，其战术运用和实战能力提高特别快。所以，学生通过社会实践的现场教学锻炼后，能有效地提高教学能力，为毕业后在社会开展羽毛球教学打好基础。

4 结 论

广州羽毛球教学市场的主要需求是学习羽毛球基本技术。因而，羽毛球基本技术的教学能力是学生就业与创业的基础。正所谓“艺高人胆大”，有过硬的教学能力，学生在毕业后才敢于在兴旺的羽毛球市场上开创自己的事业。学生在校期间，通过在社会羽毛球教学实践平台进行教学实践锻炼，能有效地提高基本技术教学能力，为毕业后就业与创业奠定基础。