长治市城区小学开展少儿趣味田径运动的可行性研究

赵 振，王 浩

（长治学院体育系，山西 长治 046011）

我国小学田径运动教学存在教学内容单调、方法枯燥、学生学习的兴趣不高等问题，使其良好的健身价值得不到充分体现。在改变这种现象中，出现了许多新颖的教学模式与方法。其中，有一项运动受到许多教师和学生的喜爱，这就是少儿趣味田径，许多学生都被它的趣味性所吸引，从而更积极和主动地从事体育田径锻炼，进而促使孩子们的身心健康和谐发展。少儿趣味田径解决了田径基础能力需求和教学无法满足以及田径教学改革和教师对改革内容效果不信任之间的矛盾 。因此，长治市城区小学将少儿趣味田径引入课堂符合新时代体育教学的发展，进而为长治市城区趣味田径在教学改革和推广增加实现的可能性。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

长治市城区小学开展少儿趣味田径运动的可行性。

1.2 研究方法

2.2.1 文献资料法 通过查阅CNKI资料库中的有关小学体育运动和趣味田径相关资料，并对文献资料和相关数据进行整理分析，为本研究提供研究基础。1.2.2 实地考察法 经过对城区学校的体育器材设施、场地、课余体育活动与教师实际上课情形进行的实地考察，使本次研究更具科学性。

1.2.3 问卷调查法 以长治市城区东街小学、淮海小学、长子门小学、城区东关小学、惠丰小学学生为调查对象，向东街小学、淮海小学、长子门小学、城区东关小学、惠丰小学五个小学220名学生发放问卷。共发放问卷220份，回收209份，回收率95%，有效问卷200份，有效率95.7%。

1.2.4 数据统计法 利用SPSS19.0软件对有效数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 少儿趣味田径教学内容的分析

少儿趣味田径是国际田联面向全世界儿童所设计的，并希望在全世界的少年儿童中间得到普及的项目组合 。从表1中2个新旧教学模式的比较能够找到他们的共性与不同。

表1 少儿趣味田径项目内容与传统田径项目内容对比表

相同点：他们的教学内容中都包含了3大类，分别是跑类、跳类和投掷类，都对小学生的体质提升有很大的帮助。

不同点：趣味田径关注学生身心全面发展，传统田径比较倾向单纯技能教学；趣味田径注重学生的感情发展，传统田径相对乏味、单一；趣味田径安全适用，让跑跳投练习充满趣味。

从表1可以发现，少儿趣味田径以传统田径项目为基础，结合少儿身体发育特点，设计新式田径项目，如障碍接力跑和刻度立定跳远就是在短跑和跳远的基础上改变了原有的运动方式，创新出更加新颖和有趣的方法与规则。

2.2 少儿趣味田径对培养学生田径活动兴趣的分析

田径这种单一性、重复性较强的运动，在传统的体育教学方法中，难以激发学生的兴趣 。通过调查发现，在长治市城区小学调查的所有学生中，男生有35%对少儿趣味田径感兴趣，女生有29.5%对少儿趣味田径感兴趣，可以看出有64.5%的学生对开展少儿趣味田径持积极态度。其中还注意到，男同学对少儿趣味田径的赞同程度要超过女学生，有14.5%的学生对其不感兴趣，有4%的学生讨厌它。总体来说，少儿趣味田径的开展得到了大部分人的认同，可以激发大多数人的运动激情，吸引更多的人来参加田径运动。所以，少儿趣味田径的开展，有利于提升少儿对田径运动的兴趣，也有利于提升少儿的体质。而体育兴趣的培养也是体育课教学的一个重要目标和职责。

2.3 少儿趣味田径对器材的要求

体育场地、器材、设备是开展体育教学、竞赛活动以及课余活动的基础 。如果没有一套必备的器械，那将会对体育教学形成很大的困扰。场地设施对少儿趣味田径制约性较小，只要具备30m的场地就可以进行少儿趣味田径教学。相对于传统的体育器械，少儿趣味田径器材比较新颖，很多器械都含有趣味性，可以调动学生的好奇心和好玩的天性，从而让学生积极地参与进来。另外，它的安全性比较高，可以帮助教师在教学中更好地指导和帮助学生完成技术动作，减少体育教学事故的发生，让学生充分享受这个过程。而且它的小巧、轻便，部分可以使学生随身携带。这样，趣味田径运动就不仅仅局限于学校，学生也可以在诸如小区、公园等展开。

被调查学校场地方面都满足了少儿趣味田径的要求，而且还有很多传统田径器材可以供学生锻炼，如羽毛球、乒乓球等。其他器材方面，如跳绳、沙包等通过改进完全可以应用到少儿趣味田径教学中来，在改进中应注意少儿趣味田径的规则。在实地考察中发现，个别学校存在器械放置不用、生锈、损坏等情况，而且部分器材的设置没有考虑学生的身体素质和要求，比如单双杠高度设置超出了学生的承受范围，不仅对学生的安全造成很大危害，而且会对个别学生形成畏难心理，导致学校的体育器材越来越无人问津，浪费了学校资源不说，还不利于学生的健康发展。所以，需要对学校固有的场地、器械进行改进，创新编造出更好、更有趣的锻炼方式，引进和发展出更多与少儿趣味田径教学相匹配，而且与学生素质、兴趣、身心发展相符合的田径器械。

2.4 体育师资力量分析

教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的重要因素。调查结果显示，东街小学学生2500余名，44个教学班，在编体育教师10名；淮海小学学生1600余名，36个班，在编体育教师7名；长子门小学学生340余人，18个教学班，在编体育老师3名；城区东关小学学生968名，21个教学班，在编体育老师3名，外聘教师4名；惠丰小学学生2000余名，41个教学班，在编体育老师3名，外聘教师8名。以上说明长治市城区的师生比例不太协调，尤其是东街小学和淮海小学比例失衡严重，达到了250:1和228:1，其他几个学校情况也不乐观。除此之外，调查中还发现体育教师学历多为本科，还有部分是专科，师资水平不容乐观。

2.5 教师对少儿趣味田径的接纳程度

在实地考察中发现，有多数老师都开展了类似少儿趣味田径的教学活动，如体能课课练等。在上课期间，学生参与程度活跃，教师表示这类活动要多多展开，学校要大力支持与引进有关活动和课程。因为多进行这样的活动不仅有利于教学进度的展开，也有助于改变传统体育授课模式和提高学生的参与度。在课堂中，教师要充分发挥学生的创造能力，使其积极参与到学、练活动中。随着现代社会的发展，教师也可以通过各种途径例如网络、电视、报纸等来了解少儿趣味田径的发展、内容及其作用。

2.6 少儿趣味田径的教学价值分析

田径运动文化的核心是人的发展，那么少儿田径运动文化的核心就是儿童少年的发展。少儿趣味田径适合各个年龄段学生体质的提高，对培养学生树立正确的体育健康观有良好的中介作用，有助于学生们提升体质和运动技能，培养孩子们不怕苦难、迎难而上、坚持不懈、不抛弃不放弃、团结合作、有集体意识的优良品质，最主要的是弥补了传统田径发展在少儿时期的缺乏，使得田径运动真正贯穿于人的一生 。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 少儿趣味田径课程新颖独特，内容丰富多彩，是突破传统体育授课模式的创新之举。

3.1.2 在调查的5所小学中，少儿趣味田径在学校内受到教师、学生喜欢，学生对其感兴趣，教师也能获得成就感，但师资力量制约着少儿趣味田径的发展。

3.1.3 学校的体育基础设施基本可以满足开展少儿趣味田径。

3.2 建 议

3.2.1 学校和有关部门应大力支持与发展少儿趣味田径，使其尽快落实到各个学校，成为体育课中田径教学的主要手段和途径。

3.2.2 教师应充分利用体育课，正确认识和了解开展少儿趣味田径的重要性，根据学生特点和课程的要求来开展。

3.2.3 学校应增加体育器材的使用率，完善体育器材设施的种类与数量，满足教学的需求。