聋校语言教学的现状分析及对策研究

见玉娟

《聋校义务教育课程设置实验方案》中明确提出，聋校的教学要以“开发潜能，补偿缺陷”为主，“注重发展聋生的语言与交往的能力”。可见，语言教育在聋教育中具有重要地位。聋教育应以语言教育为核心，本着以人为本的观念，全面发展聋生的素质，为聋生将来走上社会后的交流与沟通打下坚实的基础。

然而，长期以来，受生理等各种因素的影响，聋校的语言教学现状却不容乐观，出现了一些不尽如人意的地方。在此，分析聋校语言教学存在的问题，并提出提高聋校语言教学的策略，以实现提高聋生语言表达能力的目标。

一、聋校语言教学存在的问题

1.忽视语言教学

聋校教育是特殊教育的一个分支，旨在为聋生提供适合他们需要的教育。但现今有些学校和家长对聋校教育缺乏理性认识，没有充分认识到发展语言对于聋生的重要意义。很多家长一心想让自己的孩子像正常孩子一样考上大学，而学校也会顺应家长的这种需求，把主要精力放在升学上，忽视了语言训练和教育。

2.缺少专业师资

目前，聋校师资状况不容乐观，专业教师比例不高。很多非专业教师对特殊教育的专业认识存在偏差，认为聋校语言教育是语文学科的事，与其他学科无关。所以在一些聋校，除语文学科强调语言教学外，其他学科则完全忽视了语言教学的任务。由于教师缺乏专业理论的支撑，不仅制约了自身的发展，也制约了学生和学校的发展。

3.缺乏高效教学手段

近年来，随着聋校课程改革的推进，聋校的语言教育有了一定程度的发展。然而，现今很多学校仍然没有找到适合校情、学情的科学高效的语言教学方法和教学模式，缺乏高效的教学经验。不少学校的语言教育还停留在教师自主探索式的層面上，教师语言教育理论研究不足，教学思路不明……这些都严重影响了聋校的语言教育教学质量。

4.缺乏长期坚持

语言教育是一项长期系统的工程，费时多、收效慢是其最大特点。现实情况是，教师们在低年级时重视语言教学，但到了高年级，由于教学容量大、教学时间有限，就很少安排语言教学内容，忽视了语言教学。长此以往，聋生在低年级时积累的一些语言能力，因长期不用而慢慢退化。

二、聋校语言教学的改善对策

1.明确中心地位，突出语言训练重点

首先，要转变教师的教学观念。要让全体教师认识到语言教育的重要性，以语言教学为中心，突出语言训练的重点。在课堂教学中，教师要以口语为基础，合理运用手指语、手势语、书面语等多元化的语言形式，使学生在学习知识的同时发展语言能力。

其次，要营造良好的语言教学氛围。在课堂上，教师要始终选择合适的位置，让全体学生都能看到自己的口型；说话时口型尽量夸张，再辅以表情和手势，让学生更好地理解所交流的内容。教师要做好示范，带领学生说话，以形成良好的语言教学氛围。

最后，要重视聋生语言的积累。教师要从低年级开始帮助学生打牢语言基础，要下大力气做好听觉训练、发音训练、舌操、口语训练等；有意识地引导学生积累词汇和优美句段，掌握积累词语的方法和句子结构，联系生活丰富句式；通过看图说话，引导学生听说结合。例如学完几篇课文后，可以举行“抢答新词”“词语接龙”等比赛。通过引进竞争机制，采取学生感兴趣的游戏方式，让学生在不知不觉中积累语言。尽管学生的语句有时不能达意，教师只要加以纠正，就能帮助他们形成自己的语言。教师再相机表扬鼓励，那么不仅会让学生的语言能力得到发展，更会帮助学生建立自信。

2.紧密联系生活，强化语言实践交流

一是积极开展社会实践活动。著名教育家华特曾经说过，语文的外延与生活相等。聋生教育的最终目的是让聋生适应社会。所以聋校应打开校门，让聋生大胆地走向社会，扩大聋生的交际圈，为他们创造更多语言实践的机会。为此，聋校要积极开展各种社会实践活动，如联谊活动、结对子活动等，使聋生在人际交往的过程中锻炼语言表达能力和社会交往能力。

二是争取家长的支持和配合。家庭是一种不可替代的教育资源。实行“家校共育”，是聋校语言训练取得成效的重要方式。实践表明，家长经常与聋生进行口语交流，可以提高聋生语言表达能力。聋校要通过家长学校、家长会等形式对家长进行教育指导，共同为孩子营造良好的语言教育环境。引导家长养成与聋生说话、笔谈的好习惯，对于交流中出现的错误要及时予以纠正，以帮助聋生形成正确的语言。

三是各学科教师积极配合，形成语言教育合力。语言训练应是聋校教学的基础，在不同学科教学中都要注重对聋生的语言训练。如在数学教学中，可以让学生出声读数、读题，帮助学生弄懂每个字词的含义。这样做，不仅能发展聋生的语言，还能帮助他们理解题意。总之，发展聋生的语言需要各学科教师通力配合，形成语言教育合力。

四是利用现代技术，创新语言教育形式。近几年来，现代信息技术被广泛应用于教学，也为聋校教学注入了生机与活力，大大提高了教学质量。如助听器、人工耳蜗等为提高聋生的语言能力开辟了更多的感知通道；多媒体能调动聋生其他感官，使聋生更好地学习语言。教学中，通过多媒体图文并茂、有色有形的优势，能变静态为动态，变抽象为形象，可以帮助聋生建立语言信息和视觉形象的关系，提高他们学习语言的积极性。例如在教授“游览动物园”时，通过播放视频，将学生带进动物园的情境，让他们有身临其境的感觉。学生直观地感受了各种动物，极大地激发了学习兴趣，提高了教学有效性。另外，还可以通过手机、平板电脑等工具，不断创新语言教育形式，更好地提高语言教学效果。

三、强化教师培训，提高师资队伍水平

做好语言教育的关键是要有高水平的特殊教育师资队伍。一是强化师德师风建设，培养爱岗敬业精神。教师要热爱学生，全面关心学生成长，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，全心全意为学生服务。二是加大师资培训力度。通过“走出去，请进来”等形式，组织教师学习相关的特教理论和前沿经验，逐步提高教师的专业水平，打造一支高素质的特殊教育师资队伍。

总之，聋生的语言教育是一项长期、系统的工程。需要学校、家庭、社会形成教育合力，更需要教师有足够的爱心、耐心、恒心和责任心，才能促进聋生语言能力的发展，实现聋生语言教育的目标。

参考文献（编者略）

（责任编辑 张慧籽）