关于偏远地区英语阅读教学的一点思考

柯治虎

【摘 要】教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，积极引导学生探索学习英语的方法，营造氛围，启发学习者英语兴趣，充分利用公开课，探索有效的英语教学模式，让学生积极参与到阅读活动中，逐步提高学生英语水平。

【关键词】偏远地区；英语学科；阅读教学；思考

中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）21-0154-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.069

【Abstract】Teachers should give full play to the main role of the students in classroom teaching，and actively guide the students to explore the methods of learning English，creating an atmosphere to inspire learners undefined interest in English，teachers should make full use of opening-classes，and explore an effective English teaching model.Let students actively participate in reading activities，and gradually improve the students English level.

【Key words】Remote areas；English lesson；Reading；Reflection

近些年课程改革已经深入到各个地方的各级学校，特别是位于偏远地区的中小学，基础教育改革的进度如火如荼的在开展，就以英语学科来说，新疆阿勒泰市阿苇滩寄宿制学校学生的英语基础薄弱，为了提高学生的英语阅读能力，我们在日常的英语教学中，必须解决新教材和学生的特点，密切关注英语学习中学生的每日训练及进步状况，循序渐进地引导学生学习英语、掌握和使用英语。

1 充分利用公开课，探索英语教学的有效性

课堂是学生学习英语的主要场所，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，积极引导学生探索学习英语的方法，通过学生的亲身实践，让他们在互动交流中逐渐掌握英语。教师在课堂上努力创造英语互动教学氛围，通过学生的展示，在活动过程中启发他们的学习积极性。我校一位英语老师曾做了一节阅读观摩课，虽然这位老师很年轻，但她娴熟的教学技能、准确的语音语调、严丝合缝的教学设计、有针对性的教学评价，不知不觉将全体学生带到了语境充实、层次分明、阅读技巧训练有素的语篇学习中。整节课有条不紊，紧紧围绕英语组制定的语篇教学小专题--词汇教学策略和阅读技巧培养两个小专题展开，获得全体听课教师的一致认可和赞扬。接着，该老师简述了制定本节课小专题的依据和突破小专题的过程。英语组长在评课过程中做了阅读策略的突破专题发言，与会同行都谈了小专题设计意图和突破效果，大家在听评课过程中都得到了提升和收获。一位老师介绍了他的经验，在课堂上思维导图在阅读教学中的应用，他在研究过程中收集、整理了大量各式图表，主旨鲜明，具有很强的操作性，通过与其它各种处图表的对比，指出了它们的优缺点。并结合理论，总结了图示理论在阅读教学中的应用，令在座的老师们深受启发。英语组全体老师逐一做了发言，全面地回顾了初中英语阅读教学策略的研究，经过两年来的收获与反思，与会负责人简述了大家在英语阅读策略研究方面所做的工作，详细介绍了研究中期开展的有针对性的几次大型活动，提供了活动过程性的资料、活动总结与反思。帮助教师梳理了阅读策略贯彻的具体方法、解决了阅读各段存在的具体问题、并介绍了我们团队的具体做法，英语阅读策略研究带动了教师的长足发展。我校英语组充分利用公开课，解决了大家心中的疑惑，使上课的针对性和有效性得到了落实，通过公开课真正使教师受益、使学生受益。

2 积极营造氛围，启发学习者英语兴趣

英语教师在课堂上的一个重要目的教师想方设法来调动大多数学生的积极性和主动性，让学生轻松走入课堂，克服他们对英语的恐惧感，对于学生的错误不要过多地指责学生，尤其对于英语基础差的学生，要给他们同样的表现机会，不要让学生有被忽略的感觉，不要使一些学生感到学习与他们无关而逐渐远离课堂，让他们在学习的过程中体验快乐，帮助学生们提高听、说、读、写的能力和其他能力。如以前我班中有一个学生，他在刚上七年级时，学习成绩并不是很优秀，其他课程还都可以，就是英语不行，他自己也很迷茫。我首先对他说，如果没有信心，永远也不可能学会。对学习缺乏兴趣的同学，老师要吸引他们的注意力，顺利完成一节课的教学任务。尽管很难，但一定要坚持下去，就象自行车的轮子，踩头几下时，特别沉，但走起来之后会越来越快。通过几次谈话交流，在接下去的日子里，他学得很累，我不时找时间给他讲解一些英语常识，他以他的执着，在毕业考试中，英语成绩很不错。

3 加强对背景知识的了解，改变不良阅读习惯

英语文化背景知识在英语学习过程中起着非常重要的作用，学生有时候在读句子时往往会根据每个单词的字面意思翻译成汉语，结果往往出错。如black tea很多学生就搞错了，应该翻译成“红茶”，这就与英语相关背景知识不足有关。特别是遇到一些涉及外国文化背景的文章时，出现的问题就更多。在阅读中讲学生生活的文章容易些，而讲专业知识的文章则难懂些。这都是由于学生对外国文化背景和专业知识不熟悉造成的。因而，我们教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。另外一个问题就是学生的阅读习惯，很多学生有不良的英语阅读习惯，他们在读英语文章时往往“逐字阅读”，这种阅读方法捕捉信息少，而且阅读速度慢，费时较多。这是由于他们受汉语影响过多，还没有形成用英语进行阅读的习惯，他们往往是在心里邊读边把句子翻译成汉语，不仅降低了阅读速度，而且影响了对文章的理解。实际上是又阅读，又翻译，浪费了学生的时间，也分散了学生的注意力。教师应该及时对学生进行辅导，引导他们合理的进行英语阅读，只有学生掌握了正确的阅读方法，对学生今后的阅读习惯有良好的帮助。

总之，提高学生英语阅读理解能力是一个长期的、艰巨的工作。学习策略是灵活多样的，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，找到影响学生阅读理解的因素，指导学生采取恰当的阅读策略，传授正确的阅读方法和解题技巧，让学生积极参与到阅读活动中，逐步提高学生英语水平。

【参考文献】

[1]张必隐，《阅读心理学》[M]，北京师范大学出版社，1992.

[2]李梅英，《阅读策略与英语阅读教学》山东师大外国语学院学报[J]，2002.2.

[3]吕中舌、涂远程《中国学生英语阅读策略研究》，清华大学教育研究[J]，1998.4.

[4]文秋芳，《传统和非传统学习方法与英语成绩的关系》，现代外语[J]，1996.2.