高考作文有效备考的五条建议

张华

备考是一门学问，近年参加高考的人数近千万，足见这门学问非常值得研究。备考既然是一门学问，就得讲究备考智慧。那什么是备考智慧呢？理解各有不同，笔者的看法是这样的：所谓备考智慧，就是知道什么时间应该干什么事。

眼下，是千万学生刚刚迈进高三门槛的时候。此时此刻，我们的高三学子，该干些什么事呢？

每年笔者都要到各校高三听课评课；每年都有好多朋友问笔者作文如何备考；每年笔者都要深入研究高考形势和高考试题；关于作文高考备考，当听到学生抱怨各种专家浪费时间后，当看到太多华而不实的各种“指导”后，笔者决定：我不想谦虚了！

这里晒出几条建议，供你参考。

作文，你真正要练的是“单项突破”

每一个刚上高三的学生，往往都怀抱了一个私人秘密：夺取作文高分！

有这种想法的同学，必须点赞。

作文是语文高考的制高点，你不夺下，你是赢不了这场战役的。

关键的问题是：如何夺取作文高分？

无论老师还是学生，流行的做法当然是：找到好的作文题，进行写作训练。

这种事情，估计很多人都干过。

问题是：这样干了很多年，我们的作文水平有效提高了吗？我们的作文分数，顺利照亮我们的眼睛了吗？

比较可靠的回答是：没有。

既然没有，为什么不反思一下我们的训练方式呢？

我发现，我们太过于热衷于进行“整篇作文写作”的训练了。

为什么热衷于这种写作训练呢？

经分析，原来是便于操作。

第一，题好找，想想也是，找一道作文题那还不容易；

第二，教学容易，题目一布置，剩下的就是学生的事情了；

第三，便于评讲，找来范文，读一读，评一评，议一议，于是，作文教学完了。

这种省时省力的作文训练方式，谁不愿意呢？

你会发现，“整篇作文写作”的训练，都是方便老师操作的。

可问题是，作文训练的目的不是为了方便老师，而是为了增强学生的写作能力。

然而，尤为可悲的是，很多学生也默认这种写作训练，仿佛这是天经地义的。

不！

真正有利于写作水平提高的，恰恰不是“整篇作文写作训练”，而是“单项突破”。

你看过乒乓球国家队的训练吗？哪有一上来就是搞对决训练的？

都是一个个动作进行单项训练，比如拉球动作，一直练到机械化反应才罢休。

这就是体育教学上最经常使用的“分解训练”方式。

而我们的整篇作文训练，显然过于粗糙了。

因此，我给出的建议是：作文，你真正要练的是“单项突破”。

作为高三学生，你一定要这个单项突破意识。

有了这样的意识，你就会去琢磨，去借鉴，去创造。

比如“题目如何拟”这个单项，你完全可以找来一大堆得过奖或拿过优秀的文章来归类分析，最后得出你的拟题技术，并运用到你的每一次完篇写作训练中。

只有这样，你的“拟题”问题，才会有效解决。

积累之道

我们都知道，“积累”是作文的基石，没有一定的积累，就不可能写出作文，更不可能写好作文。事实上，在很多优秀作文中，我们也能看出作者拥有非常丰富的积累。正是通过这些感性的认识，我们得出了一个朴素的道理：积累对于写好作文非常重要。

但其实这种认识是很不到位的，从“积累”到“好作文”，中间有一个转化的问题，很多同学由于不能实现有效“转化”，结果，积累并不能给写好作文带来很大的帮助。

这当然需要学习“转化”的技术，但是，从根源上来说，我们很多同学的“积累”本身就出了问题。一般的“积累”，就是摘抄或记录，其实真正有利于作文的“积累”，准确地说，应该叫作“思记”。

所谓“思记”，就是在积累中融入了个人思考的笔记。相比较而言，积累是静态的，思记是动态的；积累是外在的，思记是内在的；积累是浅印象的，思记是深印象的。一句话的，积累的可用性是较弱的，而思记的可用性是较强的。

很多“积累”之所以对写好作文帮助不大，就在于这样的“积累”，未能有效地融入到“写作活动”中，因此也未能对写作产生有一定力度的冲击和影响。而“思记”因为较好地融入了“写作活动”，则往往可以在深层次影响着我们的写作，更有利于我们在写作中调动资源。

那么如何做“思记”呢？下面我们举例来说明。

1.语言积累思记。

语言知识主要是词句知识，平时在读书看报的过程中，碰到一个陌生的词语或一种有特色的修辞，我们应该将他们摘抄下来。摘抄完以后，要通过造句或片段写作等方式，将摘抄的内容重新实践一次。

比如“虚与委蛇”这个词很陌生，那么首先要查找词典，将注释抄下来，在这个基础上，自己再用这个词造句，值得注意的是，思记越是贴近自己的生活世界，则效果越好。如可以造句为：

自从学了舞蹈后，妈妈常常要我在她的朋友面前表演，其实我是很不情愿的，但为了不伤妈妈面子，我常常只是“虚与委蛇”一番。

2.文化积累思记。

看到一些很好的观点、思想、见解，摘抄下來之后，要马上写一个感想片段。比如《论语》里曾记载孔子说：“父母在，不远游，游必有方。”针对这种看法，你如果有想法，则可以思记如下：

在两千多年前，科技水平比较低，人与人之间的交往受到很大的限制，孔子是主张“孝”文化的，因此，他提倡父母在的时候，不要离家远游，即使要远游，也必须有一定的方向。可是在今天，交通很发达，联系也快捷方便，距离不会影响行孝，因此，孔子的这种看法就显得落后了。

3.情感积累思记。

生活中常常有让我们感动的景、人和事，我们要善于捕捉，珍惜这样的情感触动，将景、人或者事件写下来之后，同时写出自己的独特感受。比如，第一次登台演讲，自己很害怕，这种害怕的体会很深刻，于是可以思记如下：

要上台面对很多同学讲话，我真的很害怕。可是害怕什么呢？我却又不太清楚。害怕讲不出来？可是我背得滚瓜烂熟。害怕同学老师？可是这些都是我熟悉的人。害怕讲得很差？可是我演习时表现很好啊。也许，不知道为什么害怕的“害怕”，才是真正可怕的东西。这就是成长的必要历练吧。

4.思想积累思记。

平时在学习和生活中，我们常常对一些事情发表自己的看法，有些看法很普通，有些想法却很独特，遇到很独特的想法，也要及时做好积累。比如，春天看到一片叶子落下来，你突然想到“一叶落而知天下秋”的说法，于是思记如下：

叶子只会在秋天才飘落吗？我们南方的环卫工人，好像一年四季都要扫街上的落叶，这样看来，“一叶落而知天下秋”的说法就未必准确，古人的经验可能有以偏概全的错误。很多谚语都是经验的总结，看来，经验未必都靠得住。

当然，作文的积累还有很多种。但是，不管是哪一种积累，如果想让它们对我们的写作产生积极的帮助作用，我们就应该多做“思记”这样写作性活动，通过思考性笔记，强化积累的运用，加强“积累”与“写作”的联系，而这恰恰是我们一般的积累最为欠缺的。

记住：对作文而言，“思记”比单纯的“积累”更为重要。

学会脱俗处理：词语的择优技术

词语择优是写作的一项精致技术，词語是写作的基础，遣词是写作的一项基础性技能。我们先来看看2015年江苏高考满分作文《智慧，就藏在房间里》的一个片段：

譬如上小学一二年级时，我家的房子择在镇中心，虽然位于中心，却拥有罕见的静谧，大概是与喧嚣马路隔着几幢楼房和一片树林的缘故吧。看着远处人来车往纷杂不已，耳畔却时常闻见群鸟啁啾似在欢腾。年纪尚小的我，不懂得“大隐隐于市”，却在这明媚的阳光中领略到静的娴雅，收敛了顽皮和野性。

这个片段写的其实是一个非常普通的生活回忆场景，很多人都回忆过小时候，但这个片段读起来却能让人感到一种蕴藉深厚的盎然诗意，让人惊呼作者的文采和才情。

为什么有这种表达效果呢？

在我看来，其中一个重要原因就是，这位考生的词语择优与一般人不同，仔细分析一下，在这个短短的片段里，该考生竟然规模性地使用了“静谧、喧嚣、啁啾、欢腾、收敛、娴雅”等众多一般考生不会触碰到的词语，这些词语不但运用准确，而且还额外地给读者传递了这样一个信息：作者是一位学养丰厚、素养极高的学生。

对于考场作文来说，这样的隐含信息，真是太重要了。

什么是优秀的词语？

在高考作文中，要学会词语择优，首先得弄清楚什么是优秀的词语。由于考场作文的竞技性质，作文各种要素的运用，都应当增强其竞技性。词语择优也服务于这一目标。

那么什么样的词语才具有竞争力和技术性呢？

从读者的接受角度来看，优秀的词语应当是公众性弱的词语，因为公众性弱，所以词语就带有一种“超凡脱俗”的气质。在艺术世界中，越是大众化的东西，就越是通俗化，甚至是粗俗化和低俗化。好的艺术永远是小众化的，进而被大众化。当其处于小众化时，其艺术性就强；当沦落为大众化时，其艺术性就弱。所谓艺术性，指的就是艺术吸引力。对词语进行脱俗处理的最佳方式，就是择优公众性弱而艺术性强的词语。读者喜欢在陌生而确当的词语里，领略到文章的艺术意味，感知到作者的写作水平。

就考生这个群体而言，大多数人的词语边界都差不多，成长的历程、求学的过程、读书的种类、信息的获取渠道等等趋同性的生活过程，加剧了学生群体的词语趋同性。人人都使用的词语，必然产生词语的审美疲劳，因而丧失其视觉冲击力，最终导致作文跌落到低劣的竞技水平。

真正的语言大师，一定是想办法拉开与日常语言的距离的，事实上，任何一门艺术，都不可能与日常直接对接，艺术魅力的在于拉开距离。写作的语言如果一味强调回归日常，这是对写作艺术的破坏甚至扼杀。

因此，词语择优的关键是超越日常，亦即好的写作者要建立一个独立于日常词汇的词语库。

高考作文千万不要相信“语言平实、质朴”这种鬼话，在阅卷场中，人们没有耐心也没有能力去品味那些平实、质朴的语言。

在改卷的短暂时间内，评委需要有快速而富有冲击力的语言撞击他的视觉神经，以便让自己快速做出打分的判断。在我看来，精心选择公众性弱的词语，就是帮助改卷者找到打分的积极理由。

因此，词语择优的技术，核心思想就是重视词语遴选，重建公众性弱的作文词库。

语言重在创造

语言的“创造”，既有“创新”的意思，更有“制造”的味道。正如我说过的一个例子，你要说“野草长得茂盛”，就是创造力疲软的突出表现，但你要是说出“野草长得嚣张极了”，则是富有表现力的创造性语言；同样，你要说“他头发浓密”，也是创造力濒临崩溃的表现，但你要是说出“他头发郁郁葱葱，茂盛得很”，则是富有创造力的绝妙语言。正因为如此，美术教育家徐悲鸿谆谆告诫他的学生们：“道在日新，艺亦须日新，新者生机也；不新则死。”

语言要生存和发展，必须不断迸发出创造的活力，汉代大赋的铺排气势，让位于晋代简约而淡雅的山水田园；六朝华丽奢靡的四六文，终被昂扬激荡的陈子昂推下神坛。正是体悟到了语言创造的艺术力量，诗圣杜甫忍不住发誓“语不惊人死不休”，文起八代之衰的韩愈则呐喊“惟陈言之务去”，宋代文坛翘楚苏轼断言说“诗赋以一字见工拙”，而清代袁大才子袁枚则发出千古感叹“爱好由来落笔难，一诗千改始心安”。

在我看来，优秀写作者首要的标志性能力就是语言运用的创造能力，要葆有经久不息的创造意识，要掌握“用之能战，战之能胜”创造技术，可以化腐朽为神奇，可以挽狂澜于即倒，可以做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”，可以三言两语摆平读者，可以天马行空恣意飞扬而魅力四射。

就像诗人臧克家那样，他说：

“我力求谨严，苦心地推敲、追求，希望把每个字放在最恰当的地方，螺丝钉似的把它扭得紧紧的。”——《〈臧克家诗选〉后记》

臧老是这么说的，他也是这么做的，在《难民》一诗中，有一句开始写为：

“黄昏里煽动着归鸦的翅膀。”

后来又改成：

“黄昏里还辨得出归鸦的翅膀。”

最后定稿时才确定为：

“黄昏还没溶尽归鸦的翅膀。”

“煽动”一词正常，“辨得出”一词平常，准确吗？相当准确。但其通病都是缺乏诗歌语言应有的创造力。最后的“溶尽”一词则骤然不同，如北京故宫里一堵华丽的九龙壁，突然横亘在读者眼前，待你细细品味之后，忍不住翘起你早已尘封的大拇指，说一声：真太富有创造力了！

前后语言运用的水准，一对比，高下立判，优劣顿显。

这就是语言天才创造的艺术魅力。康德认为，天才的最基本特征是具有创造性的想象力。臧克家起码是具有了天才气质的诗人。

也许有人对“溶尽”一词提出过质疑。为此，关于这个“溶”字的妙处，臧克家老人家曾解释说：

“请闭上眼睛想一想这样一个景象：黄昏朦胧，归鸦满天。黄昏的顏色一霎一霎的浓，乌鸦的翅膀一霎一霎的淡，最后两者渐不可分，好似乌鸦的黑色被黄昏溶化了。”（臧克家《学诗断想》）

任何有创造魅力的词语都拥有“解释”的豁免权，因为它们用不着解释；只有蹩脚的平庸语言，才需要喋喋不休的满纸荒唐言。

如何避免“读书多”依然“写不好作文”

“写好作文，必须多读书”，不知从什么时候开始，这个观念就“流毒甚广”。毫无疑问，多读书对于写好作文，具有积极正面的作用。但是，如果认为多读书了，就一定能写好作文，我要说，这是一种非常片面的浅薄和无知。泛泛而谈读书对于写作的帮助，其实是没有意义的，这就好像说“多吃对于长身体有好处”一样，这样的说法往往经不起生活与实践的检验，也不符合基本的学理逻辑。

实际上，我们必须知道，读书和作文是两码事。读书是吸收，作文是释放；读书是通过语言获得信息，作文是借助语言表情达意。读书和作文有很大的相关性，但也有很本质的区别。笼统地将读书和作文视为因果关系，这其实是一种简单粗暴的表面化思维。

作文的“好”，表现是多方面的，既有思想内容方面，也有语言运用方面，还有篇章结构方面。每一个方面，又经由不同的路径来实现。确实，读书是提高语言运用水平的重要路径。但是，如果不懂得如何读书，读书再多，也未必能有效提高语言运用水平。

弄清楚这个问题，必须先认识清楚“读书”是怎么回事。在一般人看来，读书的价值无非是获取知识、开拓视野、愉悦身心。如果你的认识也仅限于此，那么与“能不能写好作文”半毛钱关系也没有。但是，如果从写作的角度来看读书，那么，读书其实可以分为两种：一种是知趣性阅读；另一种是写作性阅读。

知趣性阅读以获得知识、愉悦心灵为读书的价值取向；写作性阅读以获得写作知识、借鉴写作技术为读书的价值取向。大多数人的阅读，都属于知趣性阅读，读一个童话，只在于把握童话的内容，甚至一根筋地去探讨童话的意义；看一篇散文，也主要在于理解文章的思想情感。显然，这样的阅读，对于写作来说，并没有什么实质性的帮助作用。

根据心理学的研究，注意力等于结果，你的注意力决定了你的获得结果。如果你的阅读缺乏“写作学方面”的注意，这样的阅读，当然也就不会有太多的写作方面收益。所以，你天天看新闻，未必会写新闻稿。为什么呢？因为你的阅读取向是获取资讯，至于“怎么写新闻稿”，则完全在你的关注之外，当然也就无法对你的新闻写作带来帮助。

对于学生来说，我以为，除了注重知趣性阅读的数量之外，还应该注重写作性阅读。具体怎么做呢？以下两点可以尝试。

要学会借助问题引导思考。

“自己提问题”其实也可以视为“阅读的艺术”。阅读思考的内容是很广泛的，写作性阅读要求我们必须将关注的视角转向“写作”，读完一段文字，要学会问自己：作者为什么要用这个词？这个句子我会怎么写？作者的构思有何巧妙之处？等等诸如此类的问题。古代学者朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”读书时，这样的疑问多了，自然就会有更大的收获。

多做模仿性表达练习。

所谓“不动笔墨不看书”，很多人对这句话的理解其实是很狭隘的，以为只是做摘抄或读书笔记，实际上，写作性阅读下的“动笔墨”，其实是做“模仿性表达练习”：

碰到一个新异的词语，试着造个句子运用一下；

看到一个出彩的金句，试着换个话题模仿写一句；

读到一种特殊的文章结构，也试着列一个类似的提纲出来等等。

……

这样的模仿性表达练习虽然会比较麻烦，甚至比较累，但是“费力”的事情，体验才深，习得才强。心理学上有一个“刻意练习”理论，这个理论认为在学习区内刻意地做重复性练习，才是有效的。模仿性表达练习就是一种刻意练习。

因此，当一个人读了很多书，但只是保持一种“知趣性阅读”而非“写作性阅读”，那么这样的阅读并不能有效带来写作能力的提高。阅读可以充当很多种平台，如果要提高写作水平，你必须在阅读中找到“写作价值取向”的那个舞台，并且占为己有。