网页设计课程教学改革初探

2018-12-10方婧

就业与保障 2018年21期

方婧

（作者单位：福建省莆田市技工学校）

随着互联网的发展与普及，电子商务行业迅速发展，因此社会上对网站制作的人才需求越来越大。为了适应社会的信息化发展，培养出能适应电子商务企业工作岗位的高技能型人才，网页设计课程成为很多技工学校电子商务专业的核心课程。网页制作技能，也成为技校电子商务学生就业所需的基础技能，需要任课教师对教学进行分析、探索，并不断改革。

一、技校网页设计课程教学现状分析

网页设计是一门实践和应用高度结合的课程，课程的主要内容是设计网页、建立网页、制作动画、处理图片等，培养学生制作静态网站的能力，掌握基本的网站维护方法。笔者通过本校和相关技工学校展开的调查，以及对社会就业信息进行综合分析，结合教学实践，得出在目前网页设计课程教学中还存在以下几个方面的问题：

（一）技校生学习兴趣与学习要求不相容

要学好网页设计课程，自主开发网站，学习上要求学生有持之以恒、意志坚定的学习兴趣（即志趣）和良好的学习习惯。但大部分技校学生在刚开始学习网页设计课程时有兴趣，这种兴趣只是学习兴趣的初级阶段（即有趣）。目前，技校的学生大部分是应届初中生，生源大部分来自农村，许多学生对电脑很陌生，且年龄偏小，文化基础薄弱，没有一定的技术操作能力，导致对网页设计课程教学的中后期，基本失去学习兴趣。许多技校学生更是缺乏学习积极性，沉迷于网络和游戏，抵触主动学习，上网页设计课时，不管在电脑室上理论课或实践课，都有同学用手机或用电脑玩游戏等，成为学习的最大障碍，导致学习和实践效果差。

（二）现行的教材内容与网页设计不匹配

相比传统教材，现行的教材是根据各地职业教育教学改革要求，组织一线教师及专家对教材进行修订，从而开发出更为合理的授课教材，但实际教学过程效果并不理想。一些教材知识点繁多，教学案例不连贯，并缺乏整体性，使学生不能了解网页设计的全貌。在设计网页的实践中，需要学生既能全面掌握网页设计的知识点，又能系统地掌握网页设计整体知识及技能。但学生学习到的是零散的、而非整体的知识，影响了学生后续是否能够独立开发一个完整的网站，从而降低了实践教学的效果。

（三）传统的教学方式与开发网站不适应

许多技校的课堂上，依然是传统的教学方式，围绕教师为中心，教师在课堂上一边讲授理论知识，一边演示操作，之后学生模仿练习，教师加以指导。对于网页设计这门实践性强、操作性强、知识点多的课程，一堂课上完后，学生虽然听明白了上课所讲的内容，但是易学易忘。这种传统的教学方式，形成了理论知识与学生操作技能相分离的教学模式，导致学生被动地接受知识，模仿教师的操作完成例子的制作，缺乏主观能动性。由于学生的惰性或者没有目标，他们感觉已经学会了，但是不懂得将所学的知识迁移到自己的网站开发中，掌握知识不牢固。这种教学方式，不能让学生创造性地开发网站。

（四）毕业生专业技术与就业需求不对接

社会、企业对网页设计人员的技术要求，与学生在校所学的技能存在一定的差距。网页设计师所应具备的基本职业能力，需要与时俱进地适应岗位的发展及需求。而技校教师一般在讲授课程时，都是参照教学大纲，没有把课程与社会所需专业技术建立必要的关联性。在这种模式下，培养出来的毕业生，其专业技术落后于社会实际发展需求，与社会实际需要的人才脱节。

二、技校网页设计课程教学改革方法

为了提高网页设计课堂教学质量，笔者根据教学实践经历，针对当前课程教学现状，谈一谈自己在实践中的一些教学方法及体会。

（一）全程激发学生的学习兴趣

孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”，学生的学习兴趣一旦被激发，就能化被动为主动，自觉地学习理论知识和操作技能。例如，在教学第一堂课中，笔者提供一些典型、特色的网站，让学生欣赏、分析各网站的优缺点，同时提出本学期的最终任务是自定主题，每人完成一个网站的建设。如此，引发学生探索欲，诱导学生思考如何设计网页，怎样联系实际生活，灵活运用所学知识来建设一个完整的网站，把学生初级阶段的学习兴趣（即有趣），提升到中级阶段（即兴趣）。在平时教学和课外时间，注重理实一体化教学、教学展示（如学生作品的全校性展览等）、组织网页设计兴趣小组、组织网页制作比赛和课外培训等，有效提高学生对网页设计的学习兴趣，把学生的学习兴趣升华到最高阶段（即志趣）。

（二）科学设计课程教学计划

鉴于本校电子商务专业的要求，网页设计教学案例尽量与实际生活中电子商务的特征紧密联系，构建类似淘宝这种B2C型电子商城。在教学中，防止教学内容和教学案例的分散，采用完整的电子商务网站案例进行课堂教学，为学生提供市场需要的模块化学习资源，开发模块式教学计划。结合本校网页设计课程的内容特点，将教学任务分为三大模块。模块一：基础模块。包括网页设计基本概念、网页的基本组成元素、常用的网页制作工具、Dreamwear基本操作、HTML语言基础等。模块二：设计模块。包括超链接的创建与实现、表格布局、框架布局、层布局与定位、文字和段落修饰、图像修饰、表格修饰、页面修饰、行为特效、样式表特效、音、视频特效、时间轴动画等。模块三：应用模块。收集材料信息、网站整体规划、网页布局与制作、网站发布、网页测试等。每个模块又细化成一些小模块，从易到难，从而构成一个完整的网站。同时，在授课中，以Dreamwear为主线，对每一个知识点，重点教会学生如何将理论知识融入案例中，学以致用，为“做中学，学中练”打好基础。

（三）有效实施理实一体化教学

网页设计是一门实践性强的课程，要求教师在传授理论知识的同时，着重培养学生独立操作的能力。所以，教学应该转向以学生为主体，教师作为引导者的角度，采用理实一体化的教学方式，充分调动学生的主观能动性，培养他们的独立思考能力、自学能力和团队合作精神。

下面以“网页布局”为例，阐述理实一体化教学的应用与实践。第一步：提出任务。教师详细说明任务，包括网页布局的界面展示、主要步骤、结构与模块分析，引导学生按照任务要求，收集处理相关素材等。第二步：分组学习、设计项目。把学生分组，各组讨论收集到的图片及信息，构思布局结构，制定不同设计方案，诱导学生思考“怎么使用表格布局”“如何选择对应的框架布局”等问题。第三步：实施任务。各小组按照制定的方案实施任务。教师巡回观察，发现问题时，先引导学生自主检查，由被动学习转为主动探索，培养学生解决问题的能力。第四步：自查互评交流。各小组互评，检查任务成果，查找自身不足，并研究出解决问题的方案，巩固知识重点，攻破知识难点，最后教师进行检查。第五步：评价成果。各小组总结在任务实施中遇到的问题及解决方法，互相交流借鉴，共同进步。教师选择典型作业进行评析，对操作过程中的共性问题进行纠正，对各小组的优点进行表扬，总体评价各小组的任务成果，不断规范学生的设计步骤。

（四）全面考核学生的学习成绩

目前，很多院校仍然采取传统单一的应试模式，一张试卷决定一门课程的成绩，忽视了考核学生的学习过程及其思考和动手能力等，不利于学生思维和职业素质的全面发展。因此，该课程的考核方式可以采用综合性考核方式，具体包括学生上课过程考核占10%、作业完成情况考核占10%、阶段性实训考核占30%以及期末作品结业考核占50%。

上课过程考核，主要是对学生的出勤、守纪和学习态度等方面的考核，以提高学生的职业道德。作业完成情况考核，主要对学生是否按时、富有创造性地完成作业考核，以考查学生学习的质量，提高学生的职业技能。阶段性实训考核，是教师设定一个主题内容，提出项目要求，学生分组合作进行任务规划，并在完成作品后，学生之间互评，最后由教师核评，给出小组基础分及个人分。期末作品的考核，要求每个人自定网站主题和内容，制作一个包含多个静态网页的网站，必需覆盖课程所学的各个章节知识点，学生现场独立完成网站的设计。这样，不仅可以督促学生自己完成作品，培养学生独立的思考能力、知识运用能力及实践能力，达到对学生的职业技能和职业素质的考核目标。