浅谈心理健康教育在职业学校德育教学中的应用

刘祖晖

当前，部分职业学校学生由于过早面临就业压力与困扰，导致有的学生出现某类心理问题，例如：焦虑、抑郁、躁狂等。所以，在职业学校的德育教学过程中，适时引入心理健康教育，充分发挥学生心理机制的主观能动性，能够有效地促进学生心理状况的改善，为学生的学习和生活产生良好效果。

一、心理健康教育与德育教学工作的联系

心理健康教育与德育教学工作之间有着不可分割的关联。这种不可分割的关联主要体现在两个方面：一方面，二者之间具有相互性。首先，心理健康教育与德育教学在目标上都是为了帮助学生树立一个良好的人生观、价值观和是非观，使学生步入社会后可以更好地融入各行各业中；其次，二者之间还存在着较强的因果关联。从教育学的角度来看，学生在德育方面存在的问题很多是学生心理方面问题的外在化体现。因此，在教学工作中就需要“双管齐下”，从心理健康教育和德育教学方面共同入手，塑造学生的优秀人格。另一方面，二者之间具有融合性。这个融合性主要表现为心理健康教育的理论性和德育教学工作的实践性之间的融合。心理健康教育为德育教学工作提供了强大的理论支撑，德育教学工作给心理健康教育提供了一个优秀的实践平台。二者一旦分割，心理健康教育与德育教学工作就不能够发挥出最大的作用。德育教学工作一旦脱离了心理健康教育，就会流于表象，变成一种形式主义，无法深入学生的内心；缺少德育支撑的心理健康教育会产生隔阂性，从而使学生产生一种对心理健康教育的畏惧感。只有将心理健康教育和德育教学相互融合、相互渗透，才能够达到最佳的教学效果，从而对学生的健康成长起到积极的作用。

二、心理健康教育在职业学校德育教学中的具体应用

（一）立足学生实际，渗透心理健康教育

健康心理包括智力正常、意志健全、情绪健康、人格完善、人际关系和谐及心理年龄符合实际年龄等方面。教师要根据职业学校学生的实际情况及其心理特点，有针对性地制定教学方案，以满足学生的不同需求。一般来说，德育教学大多采用说教、视频教学等方法来教导学生，心理健康教育则是根据教学规律和学生心理发展特点，在老师的引导下，采用沟通交流法、游戏法、角色扮演法及行为训练法等教学方法，了解学生的内心世界和真情实感。心理健康教育是通过比对和内省他人的人生观来反省自身的人生观，这不仅让学生学会摆正自己的位置，充分发挥自身的主观能动性，也让学生认识到树立一个正确人生观的重要性。教师在德育教学过程中，要与学生站在一个平等的位置上进行沟通，从而在根本上消除学生的逆反心理，进而帮助教师更好地发现学生的心理问题并对此进行疏导和解决。所以，如果在德育教学过程中渗透心理健康教育，能够充分调动学生的学习积极性，使学生消除对德育课堂的思维定式，从而对德育课堂产生主观能动性，增强德育效果。

（二）进行个性化心理健康教育

要想让学生具备健康的心理和良好的道德修养，德育教师必须具备过硬的专业能力及正确的指导观念。专门从事心理健康教育方面的德育教师，不仅要掌握丰富的专业知识和先进的教学理念，还要具备敏锐的观察力，方能在教学过程中实时地察觉到学生的心理变化，并及时发现学生可能存在的某些心理问题。同时，由于每个学生的实际情况不同，教师在教学过程中应因人而异制定出适合不同类型学生的最佳处理方案。

不同的家庭环境和思想观念容易使学生产生不同的思想情感，尚处在青春期的职业学校学生更容易出现情绪极端化。因此，教师要对那些极易出现极端情绪或者消极心理的学生给予高度的重视，要时刻关注学生的心理动向和情绪波动的特点，关注学生的个体差异，从学生的具体情况出发，充分尊重学生的人格，满足不同学生的需要，让学生在日常的学习与生活中逐渐获得成就感和满足感。如果教师一味地采用批评或者指责的方式和学生沟通，容易给学生造成心理负担，甚至激发出学生逆反的心理。因此，教师必须在对学生个体行为深入了解后，有针对性地对不同学生的思想意识状态和思想接受状态进行差异性教育。所以，心理健康教育的德育教师要与时俱进，不断地进行知识的更新。要做到想学生之所想，忧学生之所忧，从学生的角度去思考他们所面对的问题，这样才能够有效地推动心理健康教育在德育教学中顺利开展。

（三）全面引进心理测评机制

素质评价是德育教学的一个重要组成部分，机制完善的素质评价，能够使德育教学工作取得更好的成效，能引导学生更好地自我认识。目前，大多数职业学校采用的素质评价方式对心理健康的重视程度不够，预期效果不佳。因此，德育教师在素质评价中要引进心理测评机制，将学生的日常生活和学习中的心理状况及心理素质，通过专业的心理测评机制直观地反映出来，让学生及时了解自身情况，不断完善。将心理测评机制引入到德育教学工作中，有利于提高德育教学工作的质量和效率，有利于学生加强自身道德修养，为心理健康教育提供更为广阔的空间。教师在进行德育教学时，要避免局限于课堂，平时应当对学生的日常行为多加关注，及时发现问题并与学生进行沟通。学期末要将平日所进行的阶段性心理测评结果纳入到期末的整体评价当中，保证素质评价能够准确地反映出学生的心理成长状况，并及时解决问题。

（四）心理健康教育与德育教学相互结合

在职业学校的德育课程中，教学管理部门要在课程设置上多下功夫，要将学生健康成长作为首要目标，将心理健康教育深入渗透到德育课程之中。教师在日常教学工作中要时刻树立一种心理健康教育和德育教育并驾齐驱的发展理念，并体现在课程设计当中。]通过结合心理健康教育的德育教学课程，让学生掌握一定程度的心理自我调节能力，并及时释放其心理压力。同时，在课程评价机制上，教师应突破传统与课程评价机制的束缚，以学生的实际心理状况为基准，适当地加入情感评价标准和行为评价标准，以素质教育理念作为德育教育工作的基点。通过教师的引导作用使学生的专业技能和德育知识共同提高，进而使学生能够更好地融入社会，实现自我的价值。

心理健康和思想道德素质在学生的学习阶段和人格塑造阶段起到至关重要的作用，职业学校要加强对学生心理素质和思想道德素质教育。既不能忽视学生的心理健康教育，也不能过分强调德育思想，要将德育教学工作和心理健康教育有机结合，教师要在德育工作中吸取心理健康教育的营养，提高德育工作的有效性，促进学生心理素质、思想道德素质和文化素质的协调稳定发展。