协进模式下的高中生涯教育

王海华

〔摘要〕近些年来，高中生涯教育得到越来越多一线教育实践者的重视，各个学校也都在实践中摸索前进。江苏省南京市燕子矶中学生涯教育发展中心在实际工作中，面向个体探索了生涯辅导咨询工作方式，面向全体开发了生涯教育指导、生涯教育综合实践、生涯教育渗透三类课程，将学校、家庭、学生三方融合在一起，构建了协进模式下的高中生涯教育，试图通过彼此之间协同合作，提升学校生涯教育的水平。

〔关键词〕协进模式；生涯教育发展中心；生涯咨询；家校合作

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）33-0019-04

高中阶段是人生发展的重要阶段，是学生人生观、世界观、价值观初步形成的关键阶段。因此，如何面对未来世界的“不确定性”，让学生学会选择显得尤为重要。对高中生进行生涯规划教育，既是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出在高中教育阶段建立学生发展指导制度的要求，也是高中教育发展到一定阶段对学生发展个性化需求的积极回应，是现代高品质高中发展的重要课题。有针对性地开展生涯教育活动，不仅能帮助学生对未来的生活进行合理规划，提高学生认识社会、适应社会、服务社会的能力，同时也有助于學生掌握自我认知、自我选择、自我设计、自我管理、自我修炼、自我提升的方法与技巧，促进学生全面、健康地成长。

当前，高中生涯教育还处于摸索阶段，尚未形成体系化的教育途径。生涯教育作为南京市燕子矶中学重点打造的德育特色项目，2016年6月，学校全面启动生涯教育，成立了“南京市燕子矶中学生涯教育指导中心”，探索并构建了协进模式下的生涯教育路径。

一、协进模式下的生涯教育内涵

“协进”是燕子矶中学的校训。学校在生涯教育活动的开展中，始终围绕学生发展、为学生的未来做准备这一目标，不断创新教育管理模式：学校、家庭、学生三方互动协作，密切家校合作各方之间的关系，在家庭与学校之间形成良好的合作氛围，通过多方参与、多层次互动式的沟通，为学生创设更好的发展空间，培养学生终生发展的能力、社会责任的担当力以及高尚的家国情怀。

协进模式下的生涯教育体现在生生协进、师生协进、师师协进、家校协进四个关系层面。生生协进促动学生之间相互学习，培养学生之间的认知情感关系；师生协进为核心，重在教师引导，学生主体参与活动；师师协进强调教师之间相互学习交流与提升；家校协进为重点，通过家校之间的互动协作，为学生创造更有利的成长环境。这四层次关系，彼此相互联系，为生涯教育提供了重要路径。其中，家校协进是生涯教育的重点工作，因为有了家庭的参与，生涯教育才能够真正产生教育效果。

二、协进模式下生涯教育工作架构

燕子矶中学在学生管理模式上采取年级部负责制。年级部负责学生的学习与生活安排，对班主任管理起主导作用。德育管理中心主要负责安排全校的德育活动，并与年级部沟通，安排相关活动，共同对班主任进行考核。生涯教育发展中心隶属于德育管理中心，主要工作为制订全体学生生涯教育计划以及实施与考评，工作中与班主任、家长进行相关活动的对接，三者之间相互联系、相互协作，共同服务于学生的成长，为学生提供更多生涯探索机会。在这样的工作架构下，彼此之间相互促进，促进学校生涯教育研究与具体实施。

在实际工作中，燕子矶中学生涯教育发展中心从个体生涯教育咨询与生涯教育课程两方面开展工作，探索家校合作的最优路径。

三、生涯咨询辅导中的协进模式

生涯咨询辅导是燕子矶中学个案辅导中的特色活动，通过对学生进行测评分析，对个体形成立体认知，从而将学校、学生、家庭三方融合在一起，为学生的个体发展提供专业指导与心理支持。

1.测评为先，构建学生生涯发展档案

生涯咨询辅导中，首先对学生进行相关测评，包括学生生涯发展测评、心理测评、学业测评三部分。心理测评重点在于为学生建立心理档案，发现学生在发展中存在的心理困惑与心理障碍，提升其心理调节水平。这部分工作有助于发现学生的需要，从而提供有针对性的服务。生涯测评主要围绕学生的生涯注重度、生涯力、生涯认定状态、兴趣、学科才干等方面进行测试，通过测评帮助学生加深对自我的认知，对于自己的能力发展水平的认识更清晰。学业测评主要是语数外学科的综合模拟测试，借助于大数据分析，了解学生的学科水平以及不同阶段学科成绩的变化，分析学生的发展趋势。通过三部分的测试分析，形成个体的综合发展报告，为进一步开展个体生涯辅导咨询提供具体数据。

2.确定名单，约谈辅导

依据以上三大测评形成个人生涯报告，生涯教育发展中心对此进行整理并形成名单，发到年级部，对测评情况进行解释，同时将每个班学生的数据发给班主任，对测评情况进行单独沟通，并通过班主任会进行指导说明。班主任作为学生生涯导师，可以直接与本班学生单独沟通交流，提出发展建议。生涯教育发展中心也会有选择地（班主任推荐或学生自愿）对部分学生进行生涯辅导。

3.家校沟通，形成合力

学校生涯教育指导中心在对学生进行约谈之后，将约谈情况进行整理分析，以电话、微信、约谈三种形式与家长沟通，让家长了解孩子的生涯发展水平，了解学生的成长史、亲子关系以及成长中存在的问题，找到学生的优势与薄弱点，给予家长一些建议，必要时给家长布置一些亲子作业，促进家长与孩子的交往等。家校沟通有助于在学生的发展上达成一致，共同促进学生发展。

四、生涯教育课程中的协进模式

结合学校特色和学生特点，燕子矶中学生涯教育指导中心进一步开发生涯教育校本课程。 生涯教育是一门创造与生成性的课程，为任课教师提供了无限的想象空间，为家校协同合作提供了更多的契机。燕子矶中学的生涯教育课程包括生涯指导课程、生涯综合实践课程、生涯教育渗透课程三类。

1.生涯指导课程

根据不同年级学生面临的任务和心理发展特点，生涯指导中心在高一、高二年级开设了自我认识与接纳、挖掘学习潜能、梦想探索、情绪调节、人际关系辅导、自信心培养、面对挫折和职业规划辅导等主题课程；高三年级注重考前辅导、志愿填报辅导和求职辅导以及情绪、人际、学习等方面的辅导，促进学生整体生涯规划能力的发展。

在指导课程的具体设计与实施中，充分调动学校、教师、家长三方资源，引导学生进行生涯探索，促进生涯力的提升。每学期初，生涯教育发展中心确定本学年生涯教育主题活动开展的计划，把活动主题的内容、时间等制作成表格在学期初发放到教师、家长、学生手中，让家长了解要参与的相关活动。在每次主题班会中，班主任都会设计家长参与的环节，充分发挥家长这一教育资源。家长参与的方式有三种：直接参加主题班会；通过视频的形式与孩子沟通；通过家庭作业，促进亲子之间的沟通等。

这里以生涯教育主题班会课举例说明：

在第一课“开启生涯之门”中，设计了两份作业。第一份作业：学生画“家庭职业树”，了解祖辈、父辈所从事的职业。第二份作业：与家人谈一谈选择这份职业的原因以及工作感受。

在第二课“发现我的兴趣”中，要求学生拍一段视频，采访家长，了解家长在职业选择中，是按照兴趣还是能力进行选择，以及职业发展路径。

在第三课“了解我的价值观”中，设计了“给孩子的一句话”环节，请每位家长说一句自己认为对孩子重要的、鼓励和支持的话，合成一段视频。

2.生涯教育综合性课程

注重职业体验教育，让学生通过自身的实践活动获得工作经验和专业经验，这对于学生的生涯探索起着重要作用。燕子矶中学利用校级、年级、班级三级家委会，校生涯教育发展中心与三级家委会之间，在各类实践活动中形成互动机制，建立生涯教育综合课联系单，促使家长在生涯教育综合课程中发挥重要作用。

（1）走进企业参观

利用家长资源，在企业与学校之间建立联系，生涯教育发展中心对企业、专业、职业类型进行分类，根据学生的生涯测评兴趣取向，分类推荐给学生，并组织各年级学生进行参观体验活动。学生进入企业工作环境亲身感受，并聆听行业能人的讲座，开展面对面的交谈，了解企业的运作、专业的要求，体验企业的文化价值与社会责任。

（2）一日职业体验

在寒暑假期间，校生涯教育发展中心会给高一学生布置“一日职业体验”任务，以个人、小组合作的形式进行，让学生体验父母所从事的职业，了解父母的工作环境，体验工作流程，记录一天的工作感受，体会父母工作的不易以及工作的价值与意义。学生将自己的职业体验记录下来，在新学期开学进行分享，彼此交流，了解不同职业的特点与要求，明白一些看似简单的职业，其实想做好很不容易，从而形成对职业的初步认识。

（3）家长职业生涯讲座与分享

每学期都会邀请家长在年级、班级开展职业生涯讲座。家长来自不同行业，通过讲座引导学生形成初步的职业认知，对职业有更加全面的認识，思考如何进行职业选择。学生从家长的职业生涯分享中，更加理解父母，懂得自身所担当的社会责任。

（4）生涯规划大赛观摩

为推动亲子之间的良性互动，学校邀请家长参与学校生涯教育，家长以观众的角色参与其中，观看学生在活动中的表现，这是在家庭亲子互动中所看不到的；学生也会因为家长的关注，更加积极。学校在高二生涯规划大赛中，邀请部分家长参与观摩活动，并对学生的表现进行点评，家长在活动中深切感受到孩子的成长变化。

3.生涯教育渗透课程

在学科教学中，学科教师有意识地将生涯教育与学科教学融合，帮助学生建立生涯发展观念，培养技能，强调适应性发展。学校充分发挥学科教研组的作用，教师之间协同合作，一起研讨，从生涯教育的视角探索学科课程，挖掘其中的生涯教育资源，丰富了课程内涵，让知识课程转变为能力课程、生命成长指导课程。

家长们踊跃参与到生涯教育实践中，为学生创造了更多体验机会，学校与家庭之间形成了良性互动。当然，家校之间的协同共进是一种双向性的活动，家庭和学校都是协进模式中的主体，家长支持学校教育，学校结合每个学生的情况对家庭教育做出指导。燕子矶中学在家庭教育指导方面，搭建了“家校讲坛”与“亲子沙龙”两个平台。“家校讲坛”由年级部统一安排，利用年级家长会的时间，邀请校外专家为家长做家庭教育、升学指导等方面的讲座，提升亲子沟通水平，营造良好的家庭氛围。“亲子沙龙”由学校生涯教育发展中心负责，利用周末晚上，向家长发出邀请，家长自愿报名。来自校内外的老师、专家、优秀家长代表等，在沙龙中给家长们做一些亲子方面的讲座与分享。

总之，高中生涯教育还处在一个不断探索的阶段，将家长纳入生涯教育中，很多问题都能迎刃而解，对学校生涯教育将产生重大影响。燕子矶中学的协进模式还处在磨合中。未来，学校将不断深化与家长的合作，协同共进，通过创设内容丰富的教育活动，让学生能够更加清晰地认识自我，了解自己的兴趣、能力和性格。致力于将生涯教育打造成个性化、终身性、生活性、整体性、全人的教育，让学生实现全方位均衡发展。

（作者单位：江苏省南京市燕子矶中学，南京，210000）

编辑/于 洪 终校/肖亦华