多媒体技术在高校英语教学中的利弊分析

2018-12-08于珊珊

现代交际 2018年17期

于珊珊

摘要：在社会经济和科技不断发展的情况下，在教育领域中已经广泛应用多媒体技术手段。当前在高校英语教学期间，多媒体技术这一手段已经是不可缺少的构成，不仅明显地提升了学生的学习积极性和热情度，而且增强了课堂教学效率以及质量，效果是非常理想的。但是在应用多媒体技术教学期间，也需要认识到事物的两面性，利弊都要看到。如果高校英语教学期间，教师过度依赖多媒体技术，不能正确认知科学地应用多媒体技术的方式，就会得到适得其反的结果。本文分析多媒体技术在高校英语教学中的利弊，并提出科学应用多媒体教学的策略。

关键词：多媒体技术高校英语教学利弊分析改进策略

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0212-02

高校英语教学期间应用多媒体技术是顺应社会发展潮流的结果，在采取多媒体技术教学期间，凸显出的优势是多种多样的，而且受到普遍的认可以及推崇。但是，在进行教学期间，必须科学地采取多媒体技术教学，掌握应用多媒体技术教学的利和弊，并找到最佳应用策略，使得多媒体教学技术有效提升高校英语的教学质量。

一、高校英语教学期间应用多媒体技术的优势分析

（一）激发学生学习的积极性和热情度

高校英语课堂学习的内容是相对枯燥的，如果不采取科学的方式教学，就会导致学生降低学习英语的热情度，也就不会实现提升学生成绩、培养较高的英语学习热情的目标。但是应用多媒体技术教学能够非常显著地改善这样一现象。因为多媒体技术教学中生动以及形象的演示，良好地刺激了学生感官，在视觉上形成一定的冲击，将学生感兴趣的并且跟课程学习具有紧密关联性的内容，直观地表达出来，进而能够紧紧地抓住学生的注意力，避免传统课堂教学中沉闷的学习氛围，影响学生热情的情况。例如，教师可以采取视频的方式，将教学内容中涉及的小故事、小说等展示出来，或者增添相关的学生感兴趣的内容，让学生紧紧跟随授课的进度，在有限的课堂学习时间内，掌握更多的英语知识。另外，多媒体技术具有良好的灵活性以及生动性、生活化的特征，避免课堂教学的枯燥感，进而大大地提升了学生学习的热情度。

（二）提升课堂教学的效率以及质量

传统的英语课堂教学，教师是应用口头讲解加写板书的方式进行，使得教学的效率相对不高，已经远不能满足当前快节奏的课堂教学目标。但是，在应用多媒体技术教学的情况下，能够良好地规避此种问题。多媒体技术可以采取视频播放以及PPT演示等方式，大大地节省板书的时间，而且把需要口头讲解的内容以多媒体形式呈现给学生，这样不仅避免了教师长时间书写和讲解、学生长时间的记录笔记的情况，而且可以增强学生大脑记忆，通过直观的观看更能加深知识理解的印象。所以，高校英语教师普遍应用多媒体技术教学手段，实现提升教学效率的目标，进而有更充足的时间讲授更多的知识。另外，传统教学模式中，授课方式是比较单一的，师生之间的互动相对较少。而且如果教室较大以及学生过多，就会导致学生在课上不能完全听清楚教师的讲课声音，降低授课质量。而且仅靠教师的说以及写，不容易良好地描述出一些英语概念。在采取多媒体技术以后，教师经话筒将音量扩大，使得讲课的声音覆盖整个教室之中，同时结合形象的图片、动画演示、讲授知识等，帮助学生更加深刻地掌握所学知识内容，切实提升高校英语课堂的授课质量。

（三）丰富英语教学形式开阔学生眼界

将多媒体技术应用到高校英语教学中，一方面可以有效地推动教学格局更加立体化的呈现，同时也能够明显地丰富教学形式，通过扩大英语课堂教学内容，使得学生了解到更加丰富多彩的英语文化以及信息。例如，英语教学期间，可以通过校园网布置给学生相关的作业，或者进行引导预习，以及将所学习的内容刻制成光盘的形式，可以让学生在课后反复观看和巩固学习，加深学习的印象。另外，也可以建立起校园英语广播、英语交流论坛等方式，将学生学习积极性以及热情度大大地提升。教师也可应用多媒体技术把课内的知识向课外有效延伸，推动师生之间的有效互动，让学生经媒体工具，主动得到英语学习资料，养成自觉学习的习惯。

二、高校英语教学期间应用多媒体技术的弊端剖析

（一）内容的展示量过多

在采取多媒体技术教学期间，能够大量地演示教学内容和与教学内容相关的知识，但是在为学生展示过多知识的情况下，学生会产生迷茫感，因为其不容易掌握知识的主次。所以，会增加学生在记忆方面的负担，导致其因大量的英语知识产生烦躁感，失去学习的热情度，不利于学习成绩的提升。而且部分教师在采取多媒体技术教学期间存在认知误区，认为知识演示量较多是有利的，并不会考虑到学生的实际接受能力，进而产生尽管应用多媒体技术具有娴熟以及流畅的效果，但是仅仅停留在“灌输”知识的层面上，依然未避免传统教学模式的弊端，也就达不到教学优化的目标，降低多媒体技术的应用价值。

（二）削弱学生的思考能力

思维能力在学习中处在根本的位置上，而且尤其体现在高校英语学习中。采取多媒体技术教学期间，教师通常是按照直接导出知识点的模式，展开演示英语知识点教学的方式，往往忽略对学生机进行知识点的逻辑性理解以及记忆的引导。所以，长此以往下去，学生的思维空间会大大受到限制，降低其思考的能力，也就阻碍了学生独立思考能力的良好发展。如果教师一直采取这种方案展开教学，不仅不利于提升学生英语成绩，甚至会负面地影响到学生未来英语能力的继续发展。

（三）阻碍学生个性化的培养

我国教育事业在不断的向前发展，学生个性化發展是素质教育的重要内容。将多媒体技术应用到高校英语教学中尽管已经相对普遍和流畅，但是因其提升教学进度、扩大知识量的特点，使得教师展开教学期间往往忽略塑造以及培养学生的个性化。根源包括两个方面，首先多媒体教学在提升教学的速度的情况下，使得学习过程具有形式化的情况，虽然提升了学生记忆英语知识的能力，但是不容易培养其思考以及学习的能力；其次教师采取多媒体技术期间，很多的时间是进行知识的演示，并没有给学生提供充足的展示个性的时间，也会阻碍学生个性化的发展。

（四）一些教师计算机水平偏低

高校英语教师在应用多媒体技术教学期间，计算机水平较低是普遍的现象，主要体现在了制作课件的方面上，课件制作的水平较低，是引发教学质量不高的重要因素。多数教师在制作课件的时候，仅是依赖模板，导致课件缺少了实用性以及灵动性，所以一些不具有较高计算机应用能力的教师会抵触多媒体教学模式。

三、提升多媒体技术在高校英语教学中应用质量的策略

（一）科学地设计课件提升课件质量

若想充分发挥多媒体教学的优势，获得最佳的教学成效，就必须严格掌控课件制作的质量。讲师应该科学地设计课件，避免单纯追求课件的欣赏性，需要基于学生的接受能力、教学实际情况，使得课件发挥出实用性的功能，并且将课件简洁、精致地呈现出来。同时，标明教学重点、难点部分，使学生对英语知识有深刻的了解。制作课件期间，教师可以在教材的基础上，充分利用网络资源，采取查阅资料等途径，合理地取舍制作课件的内容，把最有价值的部分呈现给学生。

（二）凸显学生主体地位并培养其发展能力

学生是学习的主体，教师在进行多媒体技术教学时，也需要遵循这一原则，必须充分考虑到学生方方面面的需求，提升其发展的能力。所以，设计课件期间，教师要思考的问题就是：学生应该学习什么内容？哪些内容是学生最想要学习的？怎样通过学习激发出学生的学习以及思考兴趣？等等。掌握学生接受知识的能力，对课堂学习的进度良好掌控，并且给学生提供充足的思考时间，培养其探索知识的能力，通过自觉地思考发掘出英语学习的乐趣所在。

（三）有机结合传统教学和多媒体教学模式

传统教学模式也并非完全不可取，其中有效的部分应该继续秉承。教师教学期间，禁止完全采取多媒体技术教学，需要遵循课程内容，应用科学合理的教学方式，使得课堂讲授结合多媒体技术。必须掌握多媒体教学的度，如果过度地应用多媒体教学，并不一定能够提升教学的效率以及质量。要辩证看待问题，一旦掌控不好应用的度，就会导致学生学习“消化不良”的现象，最终反而阻碍学习效率的提升。

（四）增强师生之间的互动，活跃课堂的气氛

轻松的课堂学习氛围，是帮助学生增加学习热情、提升学习效率的重要保障。教师在课堂上是引导者的角色，应该适当增进同学之间的感情，通过积极的沟通交流，予以学生鼓励，让其认知自身在课堂上主人翁的地位，并主动参与各个学习环节中去。例如，教师可以通过进行课堂讨论、加强学生之间互动等方式，活跃课堂的气氛。

四、结语

在高校英语教学期间，采取先进的多媒体技术教学手段，能够明显地提升教学的效果。但是也应该认知到应用多媒体技术教学时的弊端问题，进而科学、全面地实施决策，采取应用多媒体技术教学的最好途径，达到切实增强英语教学质量的目标。

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