在中职教育问题的解决中不断实现专业成长

杨文珍

摘要：中职学生在思想、习惯、态度、行为等方面的问题普遍存在，要求中职教师要学会以反思、研究为解决实际教育问题的突破口；以学习、创新为解决实际教育问题的有效手段；以实践、合作为解决实际教育问题的有效途径；以怀抱对教育的美好情怀为解决实际教育问题的思想引领，创新地解决一个个教育实践问题，并在此基础上不断实现专业成长。

关键词：问题的解决 教师 专业成长

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0137-02

当前，中职阶段教育对象的特殊性，致使很多中职学校教师对学生教育工作感到烦恼、头疼、无力，甚至感到举步维艰。工作中时时、处处都是困难、问题，学生表现出来的思想、习惯、态度、行为等方面的问题甚至严重影响了基本的课堂教学的正常实施。这种现状对中职教育阶段教师的工作提出了新的挑战，要求中职学校教师的教育理念、教育方法必须不断改革创新，不断去创新地解决一个又一个教育实践问题，并在问题解决中实现自身专业成长。面对复杂多变的教育情境、教育实际问题，教师应该如何去努力解决呢？

一、中职生教育教学现状

（1）生源复杂。中职学校的生源比较复杂，学生中很大部分都是初中成绩较差或中考成绩不够高中录取分数线的学生；还有一部分来自于高中未完成学业的学生或附近打工中途进校进修的社会青年。生源复杂无疑中增加教育和管理的难度。

（2）养成较差。中职学生的另一个特点是行为养成较差。现代社会飞速发展，城乡差距进一步扩大，导致农村中留守学生、单亲学生占据相当大的比例，他们从小缺乏父母的呵护和监管。再者，因为独生子女政策的实行，很多学生都是家中的独苗，他们要风得风要雨得雨，这些都导致他们学习习惯、行为习惯方面存在一定的问题。虽然他们有着一定的自尊心和进取愿望，也希望在所学专业上学有所长，然而一直以来养成的自由散漫习惯和不良学习习惯，阻碍着学业上的进一步发展。

（3）沟通困难。互联网和智能手机的发展，在带给我们便利的同时也导致一些问题的产生，其中之一就是“网络病和手机控”，学生是新生事物最大的受众群体，他们可以整天沉迷于网络虚拟世界和手机游戏，而在现实生活中却无法与他人进行有效的沟通。

二、实现中职教育专业成长途径

（1）反思、研究是解决实际教育问题的突破口。教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。

对于中职学校教师来说，面对生源实际情况，无需确定太高的教育目标，而是应该运用自己的智慧，从对学生开展多方面的“养成教育”着手开启教育之路。用浙江工商大学楼迎军教授的话来说：“家长让孩子到某阶段去学习，不一定是要求学知识，而是期望关到学校中慢慢成长。”我们主要的目标应该是带领孩子们慢慢成长，这条路很漫长，很具挑战性。这种实际必然要求我们要不断思考、不断研究，思考学生实际问题及困难所在、研究解决方法。比如如何让学生静心学习、主动学习、认真学习；如何让学生养成较为规范的行为习惯、语言习惯、学习习惯；如何在教育过程中掌控谈话技巧、交往技巧、指引技巧；如何在教学中备好学生、备好教材、备好教法……这些问题对于我们在当前的教育环境中，面对当前的生源条件，都是值得深思及急需解决的问题。所以，主动反思、学会研究是我们今后解决学生教育问题的突破口。

（2）学习、创新是解决实际教育问题的有效手段。教育实践中教师沿袭传统固然不易出错，但是过于注重传统的结果必然是自己的教育教学缺乏个性，容易让学生产生“老生常谈”的错觉，难以吸引学生，甚至产生抵触心理。教师只有敢于尝试、不断创新，才能时时展现以学生新面貌，时时吸引学生眼球。既要在教育思想上、手段上创新，而且要在教学手段、方法上创新。

对于多数教师来说，创新型教师之路应该先从教学的创新开始。浙江省教育厅教研室方张松老师曾说：“最好的老师的某一种教学方法，最适合的学生也不超过三分之一。”没有一种教学方法是放之四海而皆准的。教学的创新，一方面依赖于教师对教学手段、方法的努力变换尝试，更重要的应该依赖于教师对所教学科知识的掌握程度。只有对学科知识有深入的理解乃至一定程度有自己的认知，才能做到对知识融会贯通后的深入浅出，灵活运用。平常我们能听到许多专家教授精彩绝伦的讲座，就是基于他们首先有自己学科专业知识的雄厚基础，再辅以广博的知识面，所以才能做到侃侃而谈、吸人眼球。想必很多教师都有感受，对自己不熟悉的学科，教学中多是照本宣科，仅知识的讲解方面都很难做到清晰明了，更不用说深入浅出或是教学创新。因此一定要在筑牢扎实专业知识的前提下去靈活应用所学知识，改革创新教学。这就要求教师自身应该不断学习，我很推崇浙江工商大学楼迎军教授说的：“上下求索的精神能带来职业上的‘左右逢源”。牢固学科专业知识并始终了解学科前沿知识，厚积薄发，头脑中才能迸发出新的观点，能灵活运用不同方法、从不同视角将知识呈现给学生。

（3）实践、合作是解决实际教育问题的有效途径。不管我们接受了多么先进的教育理念，掌握了多少教学方法手段，他们是否是适合我们的学生、适合我们的学校，都需要我们在实践中不断尝试验证。没有想不到，只有做不到。很多时候其实我们自己对教育是有一点见解的，可是我们仅仅是想想而已，很难下定决心自己去实践，就是害怕一个人能力有限、害怕失败。

正如浙江大学祝怀新教授所言：“不同的人聚在一起，智慧是最大化的”。所以，通过教师间相互合作，个人无法解决或是感到困惑的问题，别人可能有更好的经验。通过相互合作，更能寻找到适合本校学生实际的教育教学有效方法和途径，群体的智慧总是大于个体的。在今后的成长道路上，我们应该始终相信实践是检验真理的唯一标准，不管有什么想法，都应该去实践一下，当个人无法解决时，多求助于教研室其他同事，大家共同讨论、团队合作，所遇到的问题解决起来就容易多了。所以，团队精神应该是我们今后成长发展道路上必须强化的一种精神。

（4）怀抱对教育的美好情怀是解决实际教育问题的思想引领。过去教育实践中，我们总是习惯于对学生高标准严要求，期望他们快速成长为有用的人，所以当看到学生次次、种种不如我意时，内心会失望，甚至会放弃，结果是我们和学生距离越来越大了。有幸聆听了浙江工商大学楼迎军教授的一次讲座，听他说到教育30%是启发，70%是等待，内心对自己过去的做法和想法有了重新思考。或许正如楼教授所说，对中职学校来说，人文关怀就是根本，所以今后更应该树立对教育的美好情怀，对学生更应该有“静待花开”的耐心，但这并不是过程的不作为，相反，需要我们有更多的作为，有更多过程中的关怀。

中职学校教育问题的客观存在，让中职教师们接受了一次又一次的挑战，而一次又一次教育问题的解决也在促进教师们不断实现专业成长。

参考文献：

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[2]李蕾蕾，赵雪，赵宝柱.中职教师专业理念与师德现状调查研究[J].职教通讯，2013（13）.

[3]史华瑾，张桂春.中职教师职业信念形成的影响因素探究[J].职教论坛，2010（7）.

[4]张鹏.探索卓越中职教师成长之路[N].吉林日报，2017-06-11.

责任编辑：赵慧敏