结对帮扶中培养青年教师的问题意识实践研究

文/李永强，渑池县果园中学

青年教师要在课堂上培养学生的兴趣，关注学生的成长和发展，培养学生自主创新的学习能力。青年教师要发现问题、分析问题、解决问题，用尽可能少的时间获取最大效益的活动。那么，怎样才能培养青年教师的问题意识实践探究呢？

1 让青年教师在教学情境中培养发现数学问题的意识

青年教师应培养学生对课堂的兴趣，关注学生的成长与发展，培养学生独立创新的学习能力。年轻教师需要找到问题，分析问题并解决问题，并尽可能缩短时间以获得最有效的活动。那么，我们如何培养青年教师的问题意识实践来探索？

首先，让年轻教师培养在教学情境中寻找数学问题的意识

在课堂上生动形象地学习数学是小学数学的重要概念之一。在这个概念下，传统的数学教科书也从“示例+巩固练习”模型到“创造情境 - 建立模型 - 解释应用”模型做出了相应的变化。可以看出，在小学数学教学中创造良好的教学情况是值得我们考虑的问题。生动有趣，形象直观的数学教学活动，如：用老师和学生做游戏，讲故事，展示视觉等数学教学活动，充分利用学生现有的生活知识，使教学活动实现乘数影响。引入良好的情境可以迅速将学生的注意力集中在课堂教学的内容上。它可以激发学生对学习的强烈兴趣和对知识的强烈渴望，使学生的学习状态变得活跃，让学生感到轻松愉快。学习知识。

例如，让年轻的老师教四年级的书“三角形的边数大于第三边”，他设计了这个教学场景：他找到了三根小棍子，他想把它放到一个三角形中。让学生思考，老师找到三根棍子可以放入一个三角形吗？你能帮助老师解决这个问题吗？当学生们听说老师找到了解决困难的人时，他们的兴趣突然来了，他们一直很活跃。有人说是的，其他人说他们尝试过。所以，让大家亲自动手实验，让学生用预先准备好的四种长度的三根棍子，用这些棍子划分成小组进入各种三角形。

2 让青年教师在合作交流中培养分析数学问题的意识

课程标准提出：“改变课程实施过分强调接受学习，记忆和机械训练的现状，主张积极参与学习，愿意探索，勤于掌握，培养学生的能力收集和处理信息，并获得新知识。 “集体合作学习”是一种有效的教育教学方式，它沟通，综合，增强和运用不同的知识，让孩子积极参与课堂学习培养学生积极表达自己的能力，使学生积极参与数学学习活动，体验数学知识的产生过程，感受解决数学问题的乐趣。

例如，让年轻教师在“减少数以上”问题的教学中，在计算11-6 =□时，学生积极参与了小组的合作学习，经过深入讨论后，他们提出了不同的计算思路：

生1：因为6+5得11，所以11-6=5；

生2：因为5+6得11，所以 11-6=5；

生3：因为10-6=4，4+1=5，所以11-6=5。

瞧，孩子们自身的思维是那么的活跃，他们自身的想法经常会让老师产生一种眼前一亮的感觉。所以说，只有学生其自身能够使用思考能力以及合作交流能力能去进行有效的结合，就能够对意识问题给予有效的处理。

3 让青年教师在合作交流中培养分析数学问题的意识

“数学课程标准”指出，青年教师应充分利用学生现有的生活经验，随时引导学生将数学知识运用到生活中，解决数学问题，理解数学的作用在真实生活中。了解学习数学的重要性。在数学教学中，青年教师应该有效地使学生明确数学知识与现实生活的关系，引导学生通过自己的实践活动，培养学生数学应用意识和解决问题的能力。教师应根据学生的年龄特点，从学生生活的实际出发，利用学生能够看到和感受到的东西来设置教学情境，并使数学知识成为水的来源，其中包括木材的根源，从而激发学生的兴趣。学生在现实生活中学习数学和掌握数学来解决数学问题。

例如，在小学数学第九册中，年轻教师被设计为实践活动。在探索这一实践活动时，注意将学生的数学知识与学生周围的生活现实结合起来。学生被要求使用他们学过的知识来解决问题。例如，让学生回家调查自己的月度家庭。计算用水量和用电量，单价和每月电费和水费。然后计算46名学生的计算的总和。出乎意料的是，学生可以在亲自计算后体验节能的重要性和必要性;他们可以自由地让学生运用所学的数学知识来解决生活中的数学问题。这样，学生就能感受到学习数学的乐趣，增强他们日常生活中对数学问题的认识。

4 让青年教师运用信息技术，培养解决数学问题的意识

青年教师要正确合理地运用现代多媒体信息技术开展有效的教学活动，优化课堂教学结构，激发学生积极学习数学的兴趣，有效提高课堂教学效率，形成合理的知识体系，营造轻松愉快，和谐民主。课堂教学氛围也使学生能够快速有效地获取知识，发展思维，形成自己的能力。现代教学方法在多媒体教学中的运用已成为辅助教学的重要手段。它可以增加对学习的兴趣，加深对教学内容的理解，培养学生的观察能力和思维能力，在课堂教学中获得高效率，体验数学的魅力。例如，在四年级的“图形翻译和旋转”教学中，使用课件制作各种图形，并在方纸上展示每幅图形的平移和旋转过程，以便学生体验图形变换生动有趣的演示过程。生动的图像和特征能够便于学生去进行理解，使得学生进行学习得热情能够被充分的调动起来，使既定的教学目标得到很好的完成。从某种意义上讲，数学的多媒体教学过程直接而生动地影响着学生的各种感官。学生对学习有强烈的兴趣，有效地解决数学课堂的有效问题。

【参考文献】

[1]张瑞娟主编.英语课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社，2005，05.

[2]梁仪主编.英语教学论[M].北京：教育科学出版社，1997，02.

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