“大众创业 万众创新”背景下应用型本科院校大学生创新创业教育研究——以张家口学院为例

文/孙静 赵静，张家口学院

2014年9月的夏季达沃斯论坛上李克强总理提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。2015年李克强总理在政府工作报告又提出：“大众创业，万众创新”。政府工作报告中如此表述：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。应用型本科院校是面向区域经济，以学科为依托，以专业教育为基础，以社会需求为导向，培养高层次应用型人才的本科院校。大学生是一个极具开拓思维和创新能力的群体，鼓励大学生创新创业不仅能满足大学生自我实现的需要，而且在扩大就业方面具有不可替代的作用。

1 应用型本科院校创新创业教育的现状

1.1 起步晚，起点低

应用型本科院校的前身大多是高职、师专，本科办学历史较短，办学条件、师资力量、教学体系、文化内涵与老牌本科院校相比处于明显的弱势，在地理位置上往往处于劣势。张家口学院的前身是成人大专院校，地处经济较为落后的河北张家口，不仅在创新创业教育方面基础落后，而且受办学资金、政策支持、师资力量等方面的制约，创新创业教育发展缓慢。

1.2 教育形式及内容创新不够

随着国家对创新创业教育的重视，应用型本科院校也进行了积极的探索和实践。张家口学院开设了《就业与创业指导》、《职业生涯规划》等面向全校本科学生的创新创业及就业课程，但学校对其没有明确的教育目标和教学任务，课程体系不健全，同时缺乏完善的教学质量评估体系及后续的创业指导。学生的学习积极性受到影响，创新创业教育难以取得明显效果。只有找不到工作才被迫去创业，仅有的创业一般只停留在销售、服务等起点较低的行业，和专业的关联度不高，基本上谈不上创新。

1.3 师资力量不足

大学生创新创业教育对指导教师的要求是比较高的，不仅要求教师熟练掌握相关理论知识，还须具备较强的创新意识和拓展能力，兼具较丰富的创业管理经验。应用型本科院校在创新创业教育师资力量的准备不足。张家口学院的师资主要来自从事学生工作的辅导员，缺少在政府、企业等实务部门的经历和锻炼，没有创业经验和企业管理经验，也缺少不断更新的学科专业知识，知识结构很难符合理论与实践的全方位要求，授课的内容主要停留在理论层面，学生兴趣不大，无法到达预期的教学目标和要求。

1.4 缺乏实践平台

应用型本科院校由于资金投入、制度保障不到位，在创新创业教育的实践平台建设上投入力度不够，校内孵化基地建设不完善或利用率不高，同时缺乏校外的实践基地，学生往往停留在理论层面，缺乏实践平台的历练，这是创新教育实效性低的重要原因。在问卷调查中发现，张家口学院的学生对创新创业有很高的热情，但创业的方向不明确，在自己专业基础上创新再创业没有信心。张家口逐步建立了大学生创业孵化基地，但是入驻率不高，缺乏专业的指导教师，无法开展多元化的创新创业实践活动。

2 应用型本科院校大学生创新创业教育发展的对策

2.1 明确应用型本科院校创新创业教育的目标

应用型本科院校是以培养高素质应用型人才为目标的，而社会对高素质人才创新性内涵要求越来越高，可见，作为应用型本科院校在制定创新创业教育课程时，应根据社会发展的要求，结合学科专业培养和学生身心发展需求的角度出发，以专业教育为基础，将创新创业教育融入到学科教育和专业教育中，培养既精通专业，又具有创业创新能力，以及解决复杂的综合问题的人才。在制定课程时充分考虑到学生的专业特性、思维特征、个性特征，同时，也应转变传统的授课方式，提升学生的课堂主动性和参与性，切实提升课堂效率。创新创业教育要与时代的进步、社会的发展和专业的发展相结合。

2.2 建立多层次、立体化的课程体系

创新创业教育的实施，需要通过课程体系这个核心环节来实现，应用型本科院校应将创新创业教育课程纳入大学生职业发展总体课程中，积极开展创新创业教育研究，探索教学新模式，并根据应用型本科院校的特点将课程分为理论课程和实践课程，建立多层次、立体化、全过程的课程体系。理论课程方面，融合就业指导和职业生涯规划等课程内容，开设创新创业基础课程，将其纳入公共必修课，根据不同专业的特点和人才培养目标，将创新创业类课程与专业课程体系有机结合，鼓励开设如管理学、人力资源、财务管理、市场营销等选修课。此外，还可以充分利用互联网，开通网络课程，方便学生随时随地听课。实践课程方面，低年级学生以开展基础层次的行业企业认知实践为主，如到企业参观、认知实习等，中高年级学生可以组织开展学科竞赛、创新创业计划大赛、创新创业技能培训等，毕业班学生则可以开展创新创业实战训练，入驻基地进行企业孵化等。

2.3 建立和完善创新创业教育管理平台

建立一个完善的创新创业教育管理平台是创新创业教育取得实效的充分保障。目前，应用型本科院校创新创业教育普遍存在的一个问题就是没有建立或没有一个完善的创新创业教育管理平台，致使全校上下没有形成一股合力。学校应该将创新创业教育工作纳入学校重要议事日程，建立起规范、科学、系统的管理平台。成立独立的创新创业教育研究部门，专门负责创新创业教育的实施与管理。人事处、教务处、团委、学生处等职能部门和二级学院则负责组织实施小单元化的创新创业教育管理和服务工作，形成“多方参与”的创新创业教育协调机制，整合利用各部门教育资源，以保障创新创业教育工作的顺利实施，实现效果的最大化。

2.4 完善创业教育教学管理评价机制

可以把创新创业教育列入高校教学水平评估的考核指标之一，从制度上确保高校创新创业课程的实施。在保证创新创业教育顺利开展的同时，高校应对创新创业课程的教学质量进行严格的督查，建立科学合理的创新创业课程教学质量评估体系，通过专家评价、教师互评、学生评教等形式对教师的教学态度、教学水平、教学方法和教学效果等方面进行全面评估。同时出台相应政策，将评估结果与教师绩效工资相挂钩，以提高教师对创新创业课程的重视程度，促使其不断改进教学方式，提高教学质量，保证教学效果及学生培养质量。