探索新形势下职业教育课程改革

文/王琳 袁博 冯静 徐洁，石家庄信息工程职业学院

当前我国高等职业院校的培养模式是逐步建立与社会主义现代化建设相适应的，具有中国特色的高等职业人才培养模式及教育内容体系。从西方各国高等职业院校的经验及近几年高等职业教育的实践来看，高等职业教育可以引进职业教育思想和模块式教学模式；形成“以职业需求为课程设置原则，职业分析为内容选择依据，职业活动顺序为课程组织形式，职业目标实现为课程评价标准的职业导向式职业技术课程开发与设计模式。”

1　职业教育课程改革的意义

目前，高等职业院校树立的“专业设置与区域经济密切相关，教学内容与企业创新紧密相连，人才培养规格和企业事业单位的要求环环相扣”的指导思想，就是按照技术岗位和职业岗位（群）的实际需求来设置、调整专业。以突出实用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容；即根据教学目标研究制定实践教学内容、方法。实践教学的内容包括通过实践教学使学生学习后基础理论得以深化，专业知识得以拓宽和职业技能得以增强，并有职业创新意识。教师用“勤教善导”来打破传统的教学模式，大胆更新教学内容，加大教学中的“技能含量”。教师在授课传艺的同时，要树立以学生为本位的观念，注重培养学生的科学思维方法和创新精神。在教法上，尽可能多的采用启发式、讨论式、“讲座式教学”、“项目培训法”和“分层教学法”等生动活泼的教学方法，加强师生间双向交流，做到教学相长。在教学考核评价方面，与考试改革要求相一致，根据实际情况，采取书面考试和口试、实际操作等多种形式的考核方法，着重考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

2　加强教学过程控制，改革实践课程教学

充分调动学生学习的积极性。例如：教师可以把成熟的技术和管理规范引入教学内容中，素质理论与职业现实的距离，并可组织一些参观或深入到生产、服务和管理第一线或建立实习基地进行岗位实习，使学生形成直接的职业感知和专业知识及职业技能的直接互动，培养学生的上岗能力。

不断改善办学条件，特别是加强实习基地建设。增加一些有利于培养学生创新思维能力和综合技术运用能力的工艺性、综合性试验，努力建设规范化的，与生产、管理、服务第一线相一致的教学、科研、生产、培训相结合的多功能实践基地。高等职业院校要努力构建校企合作教育人才培养模式。

中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出，职业院校要实行产教结合，鼓励学生在实践中掌握职业技能。在教育过程中对学生进行创新精神和实践能力的培养。构建实践教学体系，使教学与生活和生产实际需要紧密结合。

实践课程的教学是培养学生实践技能的一个重要环节。确定受训者的需要，最有效的技能训练就是对这种需要加以分析，以判定受训者已会的实践技能与应会的实践技能二者的差距，考查确定学生的基本素质，在此基础上确定实践技能的学习目标。根据各专业培养目标制订专业技能，从而有重点有计划地分段培养。这些目标是可以衡量的，比如职业资格鉴定，每个职业都有具体的指标。

3　编制好实践课程的学习计划

作为实训教师，要选择行之有效的培训方法，如现场参观、学习考察、案例研究、实物演示、基地实习、工厂见习；作为实训教师，还需要确定实践技能训练的资源，就是所需的设备、仪器、材料等培训物品，以及培训的管理制度和培训的管理辅助人员等。例如：可以利用实例资料进行模拟教学，对一些操作过程、操作环节，可以通过分小组、分岗位，用一个具体的实例来进行模拟教学。把课堂上不易讲授清楚的程序通过学生共同来做，把理论上的工作程序变为学生的职业习惯和职业技能。

组织测验、评定学生成绩。当实践培训结束时，教师必须了解学生是否按培训目标达到培训的要求。实践能力的评定分为判定能力的测验和工作能力的测验。

4　结语

课程设置和教学内容的改革是人才培养模式改革的主要落脚点，是教学改革的核心。课程体系设置的设计思想应以“三个面向”为指导，以提高素质为核心，以传授知识为基础，以培养能力为重点。建立以职业技能和技术岗位所需要的理论。

教学体系和职业技能为中心的实践教学体系，强化职业技能的培养和动手能力的训练，鼓励学生独立思考，培养学生的科学精神和创新意识。在课程设置上力求体现融传授知识、培养能力、提高综合素质于一体；融教学、科研、生产于一体；融学生的科学素质和创新能力于一体；加强实习、实训基地建设，探索走开放办学的道路。

职业教育的课程开发和教学活动是职业教育发挥其社会功能的重要保证。作为职业教育，我们应学习与吸纳国外职业教育先进理念与实践成果，积极投身教学实践，力求构筑具有中国特色的职业教育课程体系。不断推向深入的课程改革历程。为适应经济和社会现代化快速发展对职业教育提出新的要求，探索基于可持续发展和终身教育理念的现代职业教育课程与教学理论。

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