浅析牡丹江地区双语幼儿园的教学现状

文/马嘉鸿



浅析牡丹江地区双语幼儿园的教学现状

文/马嘉鸿

黑龙江林业职业技术学院 人文学院

随着近几年我国学前教育的蓬勃发展,学前教育中的双语教育越来越受到社会和幼儿园的重视。黑龙江林业职业技术学院通过对牡丹江市两所重点幼儿园的考察,获得了双语幼儿园近期的信息,为更好的发展学前双语教育专业起到了一定的指引作用。

学前双语教育；教育师资培训；幼儿英语教材

学前教育专业一直是黑龙江林业职业技术学院重点发展专业之一，为了更好的适应形势,学院也在尝试着逐步发展双语教育。为了更好的建设学前教育专业,了解牡丹江地区幼儿园教学的发展现状，黑龙江林业职业技术学院的骨干教师考察了牡丹江花田双语幼儿园和牡丹江北方双语幼儿园。本次考察主要通过参观环境、听取介绍、观摩活动、观摩课堂教学等方式进行,使教师们受益良多。

1 实地考察

在对两所幼儿园实地考察的过程中，老师进入两个幼儿园就看见走廊的展板,幼儿作品琳琅满目。牡丹江花田双语幼儿园利用废旧矿泉水瓶和皱纹纸让孩子们自由涂色，利用一次性餐盘让孩子们制作青花瓷；在北方双语幼儿园利用废旧纸盒做幼儿画框，在走廊墙壁上间隔出橱窗，展示孩子们的儿童画等这些都充分展示了幼儿为主体的教育，不受限制，不受压抑,这样的教育体现了“以幼儿发展为本”的教育思想。在走访的过程中老师们发现在两个幼儿园每个班级的走廊墙壁上都有各班级的教学计划，各科目的授课详案和每周的活动计划使家长对孩子在幼儿园里的活动及所学知识一目了然，体现了幼儿园教育上的透明性。观摩了幼儿园的几节课，尤其是北方双语幼儿园的观摩课，孩子们的精神面貌,对知识的理解，体现着幼儿园教育的成功,同时看到了该幼儿园的整合教育观。两所幼儿园的孩子们见到参观的客人都会主动打招呼比较来看，北方双语幼儿园空间比较大，每个班级的孩子们都有宽敞的活动室、休息室和卫生间每到下课时间，孩子们就会分组去上厕所、喝水到课外活动时间孩子们也会分组自己取衣服并穿好这就使我们看到了他们的养成性教育良好，各种行为习惯的培养，真正体现了素质教育从娃娃抓起。幼儿园还为每位参观者准备了胸牌，这样就增强了幼儿园里孩子们的安全性除去以上共同点外，两个幼儿园在某些方面稍有不同首先，自身条件上的差异北方双语幼儿园比较优秀,给孩子创造了非常好的受教育的条件而花田双语幼儿园相对空间比较紧张，尽管有这样那样的切实困难但幼儿园尽力克服，充分利用了走廊、卫生间等公共空间其次，招聘理念上稍有不同北方双语幼儿园更侧重于专业、学历，该园很多教师都是黑龙江幼儿师范高等专科学院学前教育专业毕业的;而花田双语幼儿园更加注重作为幼儿教师所应具备的一些品质,如耐心、爱心、踏实肯干等再次,活动方式的不同由于空间比较大，北方双语幼儿园多采用全班集体活动的方式而花田幼儿园则采用分组活动的方式，每个班级都配备几个老师,最多的可达到四五个，每组活动人数都是十几个，保证了活动目的的顺利达到。

2 幼儿园双语教育的基本状况

对双语教育都足够重视。因为都是示范性幼儿园，所以两个幼儿园对双语教学都非常的重视从小班开始就开设了英语课，每个班级一周都有二至三节英语课。师资来源北方双语幼儿园的英语教师是外聘的,由特定的英语教育机构进行培训后，在园里任教花田幼儿园的英语教师是外教。选用教材目前的幼儿园并没有统一的授课教材，北方双语幼儿园采用的是《时代佳音幼儿动感英语》系列教材,而花田幼儿园采用的是《EEC幼儿英语》。课堂实况在两所幼儿园的英语课堂上，孩子们都非常的快乐他们主动探索，在玩耍中学,在游戏中学。

3 对牡丹江地区幼儿园双语教学的启示和思考

学前双语教育的目的是让儿童在语言学习的关键时期,就能接触到不同的语言和文化，从而激发他们学习第二语言的兴趣，提高对英语语言的敏感性，让幼儿了解英语文化背景下儿童的生活用语，培养他们初步的英语口语日常交际能力和初步运用英语进行简单思维的能力，促进儿童的全面发展而学前双语教师就是在幼儿日常教育教学环境下，能够熟练的运用两种语言组织幼儿游戏活动、主题教育活动，开展幼儿园日常生活各环节工作的学前教育者。所以，我们可以说对双语教师的要求要比普通的幼儿教师要高得多。

要大力开展双语师资培养。从考察的幼儿园双语教师情况来看，具有良好的英语专业水平又懂得幼儿教育的师资匾乏有目的、有计划地培养专门师资，是促进双语教育发展的关键。其次要明确培养目标和规格标准学前双语教育专业培养的就是德智体全面发展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本规律，具有良好的综合素养，系统掌握一定的英语语言基础知识和语言技能及英语教学规律和教学技巧，熟知幼儿心理发展规律和特点，能熟练使用现代教育手段和方法进行儿童英语教育教学工作，有一定的教育教学科研能力和班级管理能力，具有大专学历的学前英语教师。另外应该科学设置专业课程，学前双语教育师资培养的课程结构体系应该包括通识课程和专业课程通识课程是对学生进行马克思主义基本常识、社会主义理论、思想与道德等方面的教育，以及向学生传授学前双语教育工作者必须具备的文化基础知识，是必修课程专业课程分为专业基础课程，如学前教育学、学前教育研究方法、幼儿园课程、幼儿园游戏理论与实践等课程，和专业技能课，如英语口语、学前儿童英语教育以及学前专业五个主要领域的相关课程，是培养学前双语教育师资的至关重要的必修课程。

通过本次对牡丹江地区双语幼儿园的观摩和调研，发现牡丹江地区的双语幼教事业正呈现出稳步发展的态势，从师资队伍到教学水平都比预想的要好。不难发现学前双语教育已经被广泛接受和认可，但是要发展好牡丹江地区的学前双语教育事业，还有很长的一段路要走。

[1]沈雪梅，赵放.学前双语教育师资规格标准及其专业发展途径[J].学前教育研究,2010(5).

[2]杨丽华.“学前双语教育”问题当议[J].昆明师范高等专科学校学报,2006(1).

[3]姜艳.幼儿园教学现状对学前双语教育的启示 [J]科技创新导报,2014-01

[4]钱峰.学前双语教育师资培训的实践与思考[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2007(3).

本文课题：黑龙江省教育科学“十三五”规划课题，课题编号16Q329。