技工院校心理健康教育课程设计探究

2018-12-08李杏平身份证号440682198410191723

新商务周刊 2018年13期

文/李杏平，身份证号440682198410191723

1 技工学校学生心理特征分析

1.1 缺少自信心和目标动力。

技工学校的学生普遍经历了中考和高考失败，在中学阶段学习较差，由于他们长期处于被家长、同学“看不上、瞧不起”，听到的都是责备的语言，看到的是歧视的眼光，受到的是不公的待遇，因此特别容易产生无限扩大自己某方面缺点和不足，认为自己哪方面都不好做什么都不行，说什么都不对。对自己的能力和素质做出低于实际的评价，久而久之觉得自己低人一等，矮人三分是理所应当，出现破罐子破摔的消极表现，做事没有动力缺乏信心。

1.2 缺乏爱心，自私自利。

目前技工学校学生主要以90后为主，生活环境优越，衣食无忧并且长期收到长辈的过分关爱和呵护，逐渐形成了以自我为中心的思想意识，待人接物均以个人意志为出发点，很少顾及别人的想法，考虑集体的利益，对家长老师有很强的依赖性，对同学朋友漠不关心，习惯随意支配别人为自己做事，有些同学甚至通过炫耀、捣乱、恶作剧等行为来满足自己的虚荣心，甚至会做出极端行为，由嫉妒、郁闷发展到欺骗、敲诈、偷盗、打架等严重后果。

1.3 缺乏合作和团队意识

我们发现有些性格内向的同学在技工学校这个阶段会产生自卑自闭的倾向。对学校的教育思想、教学方法、管理体制、规章制度等表现出很大的不适应,甚至产生排斥感，不会主动与别人交流思想，甚至会尽可能的回避人际交往，对老师和同学缺乏信任，经常独来独往，特立独行，没有朋友，出现类似自卑的心理。当遇到问题时也没有与大家共同面对和解决的意识。往往让自己活在网络世界里，热衷网络游戏和网络交友。

2 心理健康教育课程建设的建议

2.1 配备专业的心理学教师

心理健康教育课开设的目的在于帮助学生探索自我，发现自身存在的心理困扰并掌握相关的疏导方法。虽然学生不以学习心理学知识为主，但实践需要理论的指导，因此配备有相关心理学专业知识的教师很有必要。

2.2 将心理健康教育课纳入常规课程安排中，伴随学生在校始终

首先，心理健康教育课不能形同虚设。选取合适的教材，加大心理健康教育校本教材的编制以及隐形课程的开发力度。其次，心理健康教育课要分阶段分课题设计。同阶段的学生，其心理困扰类似，如新生适应不良、青春期交友障碍、毕业班学生的职业生涯规划指导等，学校依据这些可制订课程计划。另外，学校可采用调查法调查出各阶段学生需要重点解决的心理困扰项，制订学期课程计划。

2.3 心理教师定期参加业务培训，掌握最新教育教学理念

随着科技和社会的进步，知识在不断更新。首先，学校要给心理教师提供适当的业务培训机会，其次，心理教师自身要树立“终身学习”的理念，最后教师要加强师德的培养。

2.4 心理教师要定期开展教研活动，探究最佳教学设计思路

心理健康教育课并非心理学知识的传授，而是心理健康方法的掌握，它的知识点连续性不强，应以一节课一个主题的方式开展，因此需要有属于它自身特点的教师活动与教学设计。

3 心理健康教育课程的教学设计思路

3.1 导入新课

心理健康课是每节课一个主题，通过复习上节课的知识点来引入新课是行不通的。因此教师可以选择与课题相关的心理故事、图片、视频或者经典小实验等来设置悬念引入主题，吸引学生的注意力，以起到“良好的开端是成功的一半”的作用。在“学会和谐交往”这个主题中，笔者选用的是心理学经典实验——感觉剥夺实验，让学生明白来自外界的刺激对维持人的正常生存十分重要，引出人际交往的含义和类别；和谐的人际关系能够让人身心愉快，不和谐的人际关系会给人带来诸多困扰，从而引出学习的主题——学会和谐交往。

3.2 提出问题。该环节旨在让学生了解学习这个课题的意义，教师切忌直白讲授，一定要结合实例和生活，达成“这节课很重要”的情感目标。以“学会和谐交往”为例，和谐人际交往有促进社会整合、促进自我认知和自我完善、促进信息交流与互补以及保健身心四个作用。可以举例中国56个民族的团结统一离不开人际间的交流；在介绍第二个作用时，可以举例演讲比赛中评委的点评等等。

3.3 解决问题

这是重点教学环节，即介绍方法和技巧，教师要运用各种教法讲透。以“学会和谐交往”为例，和谐人际交往的方法有展示自身魅力、学会自我克制、提高沟通技巧。在讲授“展示自身魅力”的方法时，如毛泽东的人格魅力和霍金的学识魅力，让学生明白魅力是可以靠努力获得的，激发他们提升自身魅力的欲望，再结合学生身边的具体案例以起到强化作用。在讲授“学会自我克制”的方法时，教师可以举“负荆请罪”这个实例。在讲授“提高沟通技巧”的方法时，教师可设计一个活动，让学生现场展示或者全体分角色体验不同的沟通技巧带给人的感受。

3.4 培养专业的心理咨询人才，成立心理咨询机构

技工学校学生在遇到问题时难免会处理不当或手足无措，当产生心理问题时需要第一时间进行排解，否则就会出现过激行为，造成严重后果。因此技校教师不仅要有专业知识和教学能力，而且还应具有了解学生身心发展规律和心理健康教育方法的能力，能在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。倡导教师在学科教学的过程中以学科教育为主体，渗透心理健康教育，人际关系等方面的教育。技工学校应该配备心理咨询机构，为学生营造一个安全、私密的咨询场所，帮助学生学会在现实中如何应对机遇，如何快乐地学习和生活。