情境教学法在高中英语教学中的应用措施化

由于长期受应试教育观念的影响，高中英语教学面临着较大的高考压力，高中英语教师通常都是以高中生英语学习成绩的提高为教学的重点，以高考为核心，一切教学活动开展都是围绕着高考。虽然这样的教学模式能够在一定程度上提高一部分高中生的英语成绩，但是通常高中生处于被动的位置。情境教学法在高中英语教学中的应用，能够促使高中生自主的参与到教学中来，促使高中生在情境中潜移默化的掌握英语知识。笔者针对情境教学法在高中英语教学中应用的理论依据进行了探究与分析，并提出了情境教学法在高中英语教学中应用的有效措施，希望有助于高中英语教学效果的提高。

一、情境教学法在高中英语教学中应用的理论依据

1.直观形象的教学理论依据。情境教学法在高中英语教学中的应用充分体现了直观形象的教学理论依据，情境教学法是通过直观化教学场景的创设，有效的增加高中英语教学内容的趣味性，促使高中生在趣味性的情境中潜移默化的掌握英语知识。除此之外，情境教学法能够促使高中生在具体的教学情境中，由感性的认知逐渐的转化为理性的认知，并且能够充分调动高中生的主观学习能动性，

2.理论与实践相结合的教学理论依据。情境教学法在高中英语教学中的应用从根本上充分体现了理论与实践相结合的教学理论依据。其中理论是指高中生学习英语知识的过程中，对英语语法、语音、以及词汇的理解和掌握，实践则是指对高中生的听、说、读、写能力进行有效的培养。在情境教学法应用于高中英语教学的过程中，高中生对英语理论知识的掌握通常来自在情境活动中的反复多次练习。在传统的高中英语教学中，高中英语教师往往采用满堂灌的教学战术，并没有为高中生的听、说、读、写训练提供充分的时间和空间。情境教学法在高中英语教学中的应用，通过不同教学情境的创设，为高中生提供了充足的机会进行理论练习和实践练习。

3.素质教育的教学理论依据。情境教学法在高中英语教学中的应用从核心上充分体现了素质教育的教学理论依据。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，素质教育得到了高度的重视，在素质教育中明确要求各个学科的教学都应该全面的贯彻素质教育的理念。在传统的高中英语教学中，英语教师过于重视英语知识与技能的传授，忽视了其还是一门具有丰富文化内涵的语言学科，对高中生人文素养的培养具有着重要的作用。而情境教学法在高中英语教学中的应用，更加注重在教学情境中潜移默化的提升高中生的人文素养。

二、情境教学法在高中英语教学中应用的有效措施

1.巧妙的导入教学情境，有效的激发高中生的兴趣。若想充分的发挥情境教学法的重要优势，提高情境教学法应用的效果，就需要巧妙的导入教学情境，有效的激发高中生的英语学习兴趣，唤起高中生学习的主动性。这就对高中英语教师提出了更高的要求，高中英语教师需要深入的挖掘教材中的内容，以此将教材中的英语知识点与教学情境进行有机的结合，激发高中生的求知欲望，促使高中生从以往的被动学习变为主动的、自愿的学习英语知识。例如：高中英语教师在讲《Earthquakes》一课时，可以通过多媒体教学设备为高中生播放相关唐山大地震和汶川大地震的视频以及图片。随后提出问题：What should we do when there is an earthquake ？并为高中生留出一定自主思考的空间与时间，随后高中英语教师应该鼓励高中生大胆的进行发言。在高中生发言结束后，高中英语教学可以导入教学情境：Now， let us understand the Tangshan earthquake in detail。 这样就能够有效的吸引高中生的注意力，促使高中生能够富有热情的自主参与到高中英语教学中来。

2.创设问题教学情境。无论是高中英语学科，还是其他学科，合理的设置问题都可以有效的避免学生注意力分散，充分的调动学生学习的积极性。因此，情境教学法在高中英语教学中的应用，高中英语教师可以通过创设问题教学情境，引导高中生自主的参与到教学情境中获取英语知识。例如：高中英语教师在讲《The Olympic Games》一课时，高中英语教师可以合理的设置两个问题：What does the Olympic Games include？What are the colors of the Olympic rings？通过问题的设置，完成问题情境的创设，随后高中生带着问题进行文章的阅读，并解答问题，这样就很容易集中高中生的注意力，高中生很容易的就可以理解和掌握高中英语知识。

3.创设音乐教学情境。高中阶段，学生正处于青春期，其普遍较为喜欢音乐，并且对英文歌曲也较为感兴趣。高中英语教师在应用情境教学法开展高中英语教学的过程中，可以结合高中生的这一特点创设音乐教学情境，促使高中生在优美的音乐中潜移默化的获取英语知识。音乐教学情境的创设，更能够有效的激发高中生的学习兴趣。例如：高中英语教师在讲《Music》一课时，可以为高中生播放美国流行乐组合后街男孩的成名曲《As long as you love me》并为高中生详细的介绍后街男孩的成名历程。高中生在欣赏音乐的过程中，轻松的便可以进入到英语知识学习的环境中。通过音乐教学情境的创设，不仅有利于激发高中生的学习兴趣，同时还有利于缓解高中生的学习压力，高中生在轻松、愉悦的音乐教学情境中更容易理解和掌握高中英语知识。

4.创设生活化教学情境。在整个教学体系中，不管是哪一阶段的教学或者哪一学科的教学，起都与生活具有着密不可分的关系，其知識都源自于人们的日常生活，同时也应用于人们的生活。因此，情境教学法在高中英语教学中的应用，高中英语教师可以结合高中生的实际日常生活创设具有生活化的教学情境。例如：高中英语教师在讲《Frindship》一课时，可以为高中生创设以友谊为主题的生活化教学情境，引导高中生运用英语语言描述自己的朋友，并谈一下自身对友谊的理解，同时还可以为高中生布置课余作业，要求高中生在课余时间与自己的好朋友说一句心里话。通过生活化教学情境的创设，高中生不仅掌握了英语知识，同时还加强了高中生对友谊的理解。

三、结束语

综上所述，情景教学法在高中英语教学中的应用具有着非常重要的优势，作为高中英语教师应该积极的采取措施加强情景教学法的应有，并充分发挥其应用的重要优势，在提高高中生英语学习效果与效率的基础上，对高中生各方面的能力进行培养。

【作者简介】王志刚，江苏省常州市金坛区第一中学。