浅议体验教学在高中英语教学中的应用

【摘要】体验教学即学生通过直接或观摩再现教学活动，置身于教学内容环境中加以体验并从中获取知识。英语是高中教育重要组成部分，更是学生不可缺少的基本素养，教师就可运用体验教学让学生在深度体验中获取和运用英语知识，提升学习效率和英语能力。对此，本文则从善于运用课本素材、创设生动体验情境以及借助课外实践等分析在高中英语教学中应用体验教学策略，望给予英语教师提供教學参考。

【关键词】高中英语；体验教学；应用

【作者简介】陈娟，江苏省高邮第二中学。

近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比也发生较大改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革的实施和素质教育全面渗透，要求教师根据学生学习心理特征和课程特点运用多元教学方式，激发学生学习兴趣。其中体验教学通过主观体验方式和知识构建联系，充分体现学生主观能动性，拉近学生和知识之间距离，打破传统单一沉闷课堂氛围，进一步提高英语教学效率和应用能力。

一、善于利用课本素材扩展学生知识体系

毫无疑问，教材是高中学生在学习中接触最多的物品，因而教师在教学中应合理利用教材，使其发挥自身优势作用，也促使学生通过学习教材获取丰富英语知识体验，进而提高英语素养。英语教师在学生学习教材内容时应提前给学生布置预习任务，可以采取提问形式，或告知学生前往图书馆或借助互联网搜集资料，有效回答教师提问。学生在体验学习中可以扩展知识面并寻找到和教材内容有着紧密联系的学习资料，为后续英语学习打下良好基础。例如在英语语法教学中，很多学生都语法学习都没有较高的兴趣，采取体验式教学可以调动学生参与学习积极性。以形容词构词法教学为例，教师可以先让学生通过教材掌握形容词后缀构词法特点，之后再让学生自行总结，一般名词后常带-ly，-cal，-tive，-ic，-able。并在此基础上为学生提供教材单词或部分动词词根，引导学生自主添加形容词后缀，由此掌握如productive、creative等形容词从总结规律。此外英语教师还可开展体验学习活动，即让学生简单描述自己喜欢的物品，要求不说出这件物品名字，之后让全班同学猜测这是什么东西，瞬间调动学生学习积极性。为了描述这个物品，很多学生都会应用大量形容词，从而加深学生对形容词理解。

二、创设生动体验情境激发学生学习兴趣

体验教学符合新课程改革提出的教学理念，教师在教学中较好地将学生认知能力和情感相融合，通过为学生创设各种情境引导学生主动掌握知识，提高学习效率。所谓情境创设需要调动学生参与学习积极性，引起对知识的共鸣并在情境中体验和运用所学知识。在设置情境方面需要透彻理解英语教材，更要贴近学生实际情况，由此激发学生创新意识。以牛津高中英语必修一Unit 1 School life一课为例，教师让学生走出教室体验校园风景，在学生观看体验中向学生提出问题：“What do you…………high and junior high？”，学生不仅体验校园优美景色，也掌握英语知识，为后续英语学习打下坚实的基础，最重要这种课外体验模式有效提高学生积极性。再以牛津高中英语必修一Unit 3 Amazing people一课为例，由于学生对木乃伊较为陌生，运用英语知识学习更加困难，此时英语教师可借助现代多媒体为学生展示和木乃伊有关的视频和图片，促使学生感受不同的景观，当学生对木乃伊发出感叹时则逐渐对英语学习产生兴趣，进而掌握，有效提高学习效率。

三、积极借助课外实践提高学生学习效果

高中英语教师在教学过程中应善于利用课外资源开展实践活动，因为英语学习无法脱离实践，更是提升学生英语素养关键途径。可以引导学生在课下多阅读如英语报纸、英语报刊等课外读本，丰富学生英语认知，最重要是贴近学生现实生活的英语材料可以调动需要学生参与英语学习积极性，学生在阅读中积累英语知识且体验与感悟英语应用价值，深化学生英语体验。例如教师为学生布置完英语阅读任务后就可让学生体验哪些单词是高频词汇，让学生摘录部分有价值的话题并在学生之间讨论，增强学生运用英语表达欲望。

四、结语

总而言之，在高中英语教学中应用体验教学符合素质教育提出的以人为本教育理念，符合高中阶段学生英语心理特征，更能引导学生发挥主观能动性，展现个性。高中英语教师在教学中应充分关注学生个体差异和学习水平，妥善处理预设和生成问题，使体验教学更具有开放性和动态性。更要善于运用英语教材，结合学生实际情况为其创设生动体验情境，加深学生对所学英语知识理解和记忆，更好地将知识应用中现实生活当中，真正实现预期英语教学目标。

参考文献：

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