高职三维立体教学模式下的经济学课程构建

丁晓丽

长沙商贸旅游职业技术学院 湖南长沙 410000

三维立体教学模式是指在教师讲授专业理论知识的基础上，结合课堂教学内容，有针对性地组织学生进行企业案例资料分析，并通过对调查现状的分析研究，提出改进方案，进行小组交流、小组课件分享，同时教师进行点评，并结合运用教学软件和实训条件，把所学知识加以强化训练的教学方式。这种模式能充分调动学生参与学习的积极性，在任务教学中培养分析问题、解决问题.合作沟通等能力。

1 实施项目化教学，课程内容进行整体设计和单元设计

当前高职教育所面临的重要任务是课程改革，其中，深程项目化教学是突出高职办学特色。促使课程改革取得成效的一条最佳途径。而项目化改革要从教学模式入手，强调理实一体化，着重培养学生的实践能力，使学生就业零距离。经济学课程项目化教学是根据职业能力培养需要和就业岗位发展需求。分析课程对应的职业岗位要求，按照课程大纲，把课程内容进行整体设计和单元设计，将专业课程的知识点设计成训练具体技能的各种项目，着重能力目标的培养。教师在教学中要以学生为主体，发挥教师的主导作用，少讲理论，教师做好典型示范。让学生多参与，教师再做点评和总结。教师要由原来的“主讲人”变为“幕后导演”，把舞台留给学生去展示[1]。

2 案例教学方法的充分运用

教师根据课程特点、教学内容和学生接受能力搜集案例资料，在课堂上实施案例教学法，讲练结合，为学生参与企业实践活动打好理性基础。

首先教师要精选案例。精选案例是案例教学法的首要基础和关键所在。不是任何一个案例都适合于教学，也不可能把所有适合的案例都纳入教学过程中去分析，教师所选案例恰当与否将直接影响着课堂教学的效果。例如在讲授机会成

本的概念时，让学生知道在他们面临人生选择的时候，如大学毕业时面临就业时在“自己创业”和“就业”这两种选择时从经济学理论“机会成本”的角度做出决定，才能做出选择。选择的案例要结合设计的项目任务，既能让学生把所学的理论知识加以运用，又具有普遍代表性。案例尽量结合实际，最大限度地拉近数学情境与实际情境的距离。让学生“身临”各种各样现实的情境去摸索，培养学生对现实实践问题做出科学决策的能力。

其次分组讨论。例如分组讨论什么是谷贱伤农，为什么会出现这种情况？谷贱伤农的不利影响有哪些？如何克服“谷贱伤农”现象。同学们对弹性理论有很好的理解和掌握，并能运用到实际中。因此设计的问题应为结合热点问题，同时，在讨论中设置抢答环节。既活跃了课堂气氛，也使学生在与其他人交流和磨合中，加深对知识点的理解，培养思考、分析、总结、配合等能力。教师应在此过程中发挥组织作用，引导和启发学生，鼓励学生采用“头脑风暴法”，大胆设想，勇于创新，

再次课下搜集资料。现在的学生上网已非常便利，学院一般也配备了较为丰富的图书资料。在课余时间学生可以进行小组内成员分工，针对案例资料做进一步的研究。搜集更详实的背景资料，借鉴其他企业做法，做出实施方案。在此过程中，可锻炼学生的动脑、动手能力，培养合作协调能力，丰富学生的空余时间，让学生动起来，感受到任务式教学的快乐。

最后教师点评。各组任务完成期结束后，各小组选出代言人，表达本组成员观点，教师要及时进行总结、评价，对表现较好的组别进行鼓励或奖励。此时应注意，问题解决的答案不是标准的，教师不可简单地归结为一个结论，因为模拟解决实际问题的方案在没实施前，谁也不能做个好坏的判定，关键是在整个过程中能培养学生的创新能力、分析能力和决策能力。

3 开展师生合作和生生合作

“师生合作”是三维立体教学法实施的关键。教师要深入了解学生，与学生多进行课下交流，与他们交朋友，通过教师的个人魅力引导学生。教师的引导，是三维立体教学法实施的保证。尤其是做好动员，讲清课题活动的内容和注意事项，利用校企合作。创造调研机会，让学生在调研中获得收获。学生通过调研，撰写分析和调研报告.制作课件，或参与方案制定，都能培养学生认识问题、分析问题与解决问题的能力。通过师生课题组的活动，拓展学生的创新思维，积累实践经验，达到了全面培养和提高学生素质和能力的教学目的。

通过课题组活动“生生合作”也可以得到实践。现在的高职学生多数是从小生活条件优越，独生子女的比例越来越高，在思想观念和行为模式上更注重自我，缺乏与他人的合作。这充分表现在学生集体主义观渐弱，班级合力难以形成，班级管理的难度加大。通过课题组的任务式工作，使学生能协同配合，相互融洽，为今后走向工作岗位培养协作意识[2]。

4 加强校内外实践教学硬件的建设

在实践调研中，并非所有企业都会积极配合学生，有些企业的资料属于商业机密，不便学生参观或调研，所以也可以利用学校里的实训条件进行模拟实践。让学生在模拟的企业环境中领悟到科学的管理规律，掌握相应的管理技巧，提高团队意识和竞争意识。

三维立体教学法的核心价值就是结合实际案例解决其体问题。理论教学、案例模拟教学、实践教学这三个层面的相互衔接，组成了一个从理论到实践的自然过渡的教学模式体系，丰富了教学内容，创新了教学方式，使学生由被动学习变成了快乐学习。在学习过程中培养团队合作精神，为今后走向社会缩短理论和实践的差距，最终为社会培养出合格的技术技能型人才。