浅谈小学英语绘本阅读教学对提高小学生英语素养的影响

王岩岩

济宁任城区唐口中心小学 山东济宁 272000

1 小学英语绘本阅读教学对学生英语素养的影响

英语素养包括语言能力、思维品质、文化品格及学习能力四个方面，而小学英语绘本阅读对学生英语素养的影响主要体现在以下几个方面：

首先，激发学生的学习兴趣。英语绘本具有直观性、故事情、趣味性的特点，绘本中的图画十分形象，且信息更丰富，更容易可以激发学生的学习兴趣，对于心智发育尚未成熟的小学生而言，无疑绘本阅读的形式对其更具吸引力。图画可以为难懂的语句、生词提供直观的语境，很好的弥补了小学生英语词汇量小的不足，降低了学生的阅读障碍，帮助学生树立学习英语的信心。

其次，丰富学生的生活体验。英语绘本的题材、内容多数与学生的生活经验十分接近，且兼具知识性与趣味性，学生通过英语绘本的阅读可以拓宽其知识视野，丰富学生的生活体验，从而促进学生认知能力的发展。尤其是英文绘本是以英语为母语的童书，其内容涉及到大量英语国家的生活习惯及文化习惯，有助于学生更多的了解西方的文化习俗，对世界文化形成多元化的认知。

最后，丰富学生的情感体验。英文绘本中包含了一个个奇妙而有趣的故事，而学生通过阅读故事则可以产生或积极、或快乐、或悲伤等多种情感体验，阅读可以促使其移情故事主人公，融入到故事情节中，去经历故事主人公的感受，感知故事中所包含的善恶、悲喜、对错等。对于小学生而言，阅读即生活，丰富的情感教育是发展学生社会化情感的重要渠道。

2 小学英语绘本阅读教学中存在的问题

虽然小学英语绘本阅读对于发展学生的英语素养具有积极影响，但是在实际教学中还存在一些问题，具体表现在以下几个方面：

首先，绘本的选择过于随意。虽然大部分老师都很肯定绘本在教学中的辅助作有，但是在实施过程中存在一定的盲目性，通常都是按照教材编排的顺序进行教学，虽然满足了教学大纲的要求，但是却无法满足学生求知欲的要求。老师在选择绘本时具有一定的盲目性，很多老师并未对绘本阅读教学进行归纳整理，而是一味的拓展阅读，这种阅读教学不仅会加重学生的学习负担，而且会导致英语绘本失去原有的趣味性，适得其反。

其次，绘本阅读停留在较浅的层次。从某种程度上讲，浅阅读是新媒体时代人们阅读方式的通病，人们在获取阅读信息时往往采用快餐式的阅读，虽然阅读过程是高效的，但是对阅读内容的理解却是浅显的，很容易就遗忘了。小学英语教学中英语绘本的阅读也存在浅阅读的问题，老师只是对文本进行浅层阅读，仅仅是进行粗略的浏览。浅阅读不仅无法培养学生熟练掌握绘本内容的能力，而且学生也无法对文本所蕴含的价值进行深入思考，导致绘本阅读流于形式。

最后，教学方法单一。在实际教学中，部分老师始终认为绘本仅仅是课堂教学的辅助，认为学生认读、听说某些单词或句型即可，但是绘本教学虽然只是辅助作用，其仍然是教学内容的一部分，仍然要细化知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观等三维目标。实际教学中受教学时间的限制，老师会忽略教学方法的处理，往往直接进行教学，不仅未创设情境，并且在教学方法方面也未进行刻意的设计。此外，教学资源匮乏、评价的单一性等也会对学生的阅读兴趣及阅读能力的培养。

3 提高小学英语绘本教学有效性的策略

针对小学英语绘本中存在的问题，可以从以下几个方面进行改进，以提高英语绘本教学的有效性：

首先，结合学生的特点选择绘本。小学生语言组织能力较差，但是其对新鲜事物保持着强烈的好奇心，因此在选择绘本时要根据学生的心理特点、生理特点来进行，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在“Brown bear，brown bear，what do you see”这一绘本中，描述了棕熊在世界各地旅行时的所见所闻，看见了各种颜色的动物、人物。老师就可以根据绘本内容向学生提出开放性问题：What do you see?学生尝试应用英语进行回答，深入了解动物、颜色等英语单词，并提高学生的口语能力及阅读能力。

其次，绘本教学要渗透情感教育。只有在绘本教学中渗透情感教育才能引导学生从绘本中发现情感元素，从而引起学生的情感共鸣。老师要善于挖掘绘本中的情感因素，情感因素分为显性、隐性两种，老师在教学过程中不仅要发掘绘本的显性情感因素，还要注意发掘其隐性情感因素。

最后，借助评价养成绘本阅读习惯。绘本阅读教学评价要从多维度进行，对学生进行多元化的选择。

4 结语

总之，小学英语教学中要充分照顾学生的认知水平及学习兴趣，结合其心理发展特点进行教学。绘本可以对小学英语的教学起到有效的辅助作用，其可以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。绘本插图丰富、故事情节趣味性强，可以帮助学生更好的了解故事语言的意义，因此老师要有系统的、有层次选择、应用绘本，将英语绘本在小学英语教学中的作用充分发挥出来。