高职工业物联网专业方向课程体系的构建

曾宝国 曾妍

摘 要：以智能制造为核心的工业物联网是全国物联网产业发展和应用的重点领域，也是目前各高职院校物联网人才培养面向的主要方向。从工业物联网发展现状及产业对技术技能人才的需求出发，探讨了高职工业物联网专业方向的人才培养目标，提出了课程体系的构建思路及参考课程，为高职院校工业物联网人才培养提供参考。

关键词：高职；工业物联网；课程体系；宽基础；模块化

中图分类号：TP393；G710 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2018）08-0-02

0 引 言

近年来，支撑智能制造的工业物联网产业发展讯速，为高职院校申办及改造物联网专业、培养一线物联网技术技能人才、推动物联网人才就业带来了新机遇，也提出了新挑战。为准确了解工业物联网的内涵及产业人才需求，为人才培养提供决策参考，本文从工业物联网发展现状、人才需求、人才培养等方面，探讨高职物联网专业工业物联网方向课程体系的构建思路。

1 参考体系

工业物联网是物联网在工业领域中的应用，它通过工业资源的网络互连、数据互通和系统互操作，灵活配置原材料、按需执行制造过程、合理优化制造工艺，从而快速适应制造环境、高效利用资源，构建服务驱动型新工业生态体系。工业物联网涉及传感控制、网络通信、信息处理与安全管理等技术。其中，感知控制技术是工业物联网部署的核心，涉及传感器、RFID、工业控制等；网络通信技术是工业物联网互联互通的基础，涉及工业以太网、短距离无线通信技术、低功耗广域网等；信息处理技术为工业物联网应用提供支撑，涉及数据清洗、数据分析、数据建模和数据存储等；安全管理技术是工业物联网部署的关键，涉及加密认证、防火墙、入侵检测等[1-2]。

2 产业发展现状

工业物联网产业分为终端产业、平台产业、系统集成产

业[1]。其中，终端产业主要领域为传感器、工业控制设备，国内代表性企业有汉威电子、上海贝岭、达华智能等；平台产业是工业物联网产业发展的制高点，是服务和应用的重要支撑载体，国内的典型代表是徐工工业云、海尔 COSMOPlat、航天科工INDICS等[2]；系统集成主要负责智能工厂、智能生产、智能物流等系统的集成，国内的代表性企业有聚光科技、星网锐捷、宝信软件等。

据国家统计局及赛迪顾问等有关数据显示，2017年我国工业物联网产业规模达到2 388.9亿元，在整体物联网产业中的占比约为20%，产业規模年增长率为26%。到2020年，我国工业物联网产业规模预计将突破4 500亿元，在整体物联网产业中的占比将达到25%，15年内全国工业物联网领域受益预计达到1.8万亿美元[3]。可以预见，随着NB-IoT，5G，工业无线网技术的发展以及《中国制造2025》战略的深入推进，以数字化研发设计工具、关键工序制造装备数控化为支撑的工业物联网未来十年将在规模以上企业得到广泛应用。

3 高职工业物联网方向课程体系的构建

课程体系是人才培养目标的实现载体。课程体系的构建应在一定教育理念的指导下，根据职业岗位归纳典型工作任务、行业企业职业标准、专业标准，确定人才培养知识、能力、素质要求，归纳行动领域，然后按照认知与教学规律组合、序化形成学习领域及相关课程[5]。

3.1 构建原则

（1）准确定位人才培养目标原则。十二届全国人大五次会议指出，职业教育要为社会提供“工匠精神”和“大国工匠”两个公共产品。因此，工业物联网人才培养要以工业物联网面向的主要就业领域为引领，以贯彻落实“培育现代工业工匠”定位为宗旨，从立德树人、就业导向、终身学习、创新创业能力培养等角度准确定位人才培养目标。

（2）系统贯彻特色培养模式原则。为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）提出的“提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人”精神，人才培养中应积极对接“中国制造2025”战略，探索“现代学徒制”、“理虚实一体”、“中高职一体化”等灵活、多样、开放的人才培养模式的实现路径，并建构与之对应的课程体系。

（3）科学构建专业课程体系原则。要根据专业人才培养目标、培养规格、人才培养模式，对标国际、融贯行业企业工业物联网职业标准，依据岗位能力导向或工作过程系统化课程体系开发理念，并综合考虑工业物联网涉及学科广、跨度大特点，构建“宽基础+模块化”课程体系。

（4）健全人才培养保障体系原则。培养目标的达成与否，关键在于课程体系的执行能否得到保障。专业建设中应加强

“双师双能”教学团队建设及校内外实践教学条件建设，强化教学质量监控，切实提高课程人才培养质量。

3.2 构建过程

（1）人才培养定位与就业岗位

根据物联网智库及四川省物联网产业发展联盟2018年分别对全国和四川的数百家物联网企业及高职院校的调研数据显示，适合高职工业物联网专业方向就业的是终端产业和系统集成产业相关企业[6]。因此，人才培养的定位是面向终端和集成产业，培养德、智、体、美全面发展，熟悉工业物联网从业岗位必备的行业标准及理论知识，掌握工业物联网关键技术及开发技能，能从事物联网系统集成、工程设计与施工管理、售前/售后技术支持、市场营销相关工作的高素质技术技能人才[7-8]，具体岗位见表1所列。

表1所列岗位（群）中，电子/电气工程师与软件工程师等部分岗位的培养规格差异较大，很难利用高职三年的课程体系完成所有课程的学习。因此，各院校应根据自身的专业建设规划，遴选主要岗位和关联岗位。比如，在以软件为主的院校，可将软件工程师、项目经理、售前技术支持等作为主要岗位，其它作为关联岗位；而在以电子、电气类专业为主的院校，宜将电子工程师、电气工程师、设备装配调试等作为主要岗位，软件工程师等作为关联岗位。

（2）典型工作任务与职业行动领域

提取典型工作任务是分析职业行动领域及制定课程体系的关键。经归纳、序化，得出的职业行动领域包括：电工电子技术基础技能训练；通信接口技术开发训练；单片机/嵌入式/RFID/短距离无线通信系统部品选型、开发、测试、部署及使用培训；自动化生产线设计、部署、维护及使用培训；数据库开发与部署技能训练；C/组态软件应用系统需求分析、开发、测试、部署及使用培训；物联网工程施工方案设计；物联网传输网络规划与部署；物联网工程应用系统调测；工程验收；商务谈判招投标等典型工作任务见表2所列。

（3）学习领域与课程体系

通过对整体、连续的行动领域和行动过程进行教学论加工、反思、序化，统筹兼顾学生可持续发展能力培养要求，将学习领域归结为通用能力和素质、职业能力和素质培养两个学习领域。其中，前者为基本平台课程，重在培养基本能力和素质，突出“宽基础”；后者为专业方向课程，重在培养职业岗位所需专项能力和素质，可根据不同岗位确定核心课程及分配相应学时，突出“模块化”。通过两个学习领域的有机结合，构成“宽基础+模块化”课程体系，既能培养学生的职业能力，又能促进学生可持续发展。基于上述思路构建的学习领域见表3所列。

4 結 语

在“中国制造2025”和“互联网+”战略的推动下，工业物联网将是物联网产业未来发展的重点。如何结合实际，培养适应产业和行业企业需要的工业物联网技术技能人才，需要高职院校加强调研、充分论证，制定科学合理的课程体系，并切实加强保障条件建设。本文根据工业物联网的参考体系及区域工业物联网产业发展现状，提出了高职工业物联网方向人才培养的定位，并根据“宽基础+模块化”架构提出了课程体系的构建思路及参考课程，供相关院校参考。

参考文献

[1]中国电子技术标准化研究院.工业物联网白皮书（2017版），2017（9）.

[2]中投顾问.“十三五”数据中国建设下物联网行业深度调研及投资前景预测报告，2017（5）.

[3]华经情报网.2017-2022年中国工业物联网行业市场行情动态及发展趋势预测报告，2016（11）.

[4]马迎军.工业循环水处理药剂行业发展现状[J].当代化工，2012

（1）：66-68.

[5]余景波，高娜娜，曲巧鹏.高职工程造价专业“人文+技能”课程体系构建研究[J].职业教育研究，2018（2）：55-60.

[6]四川物联网产业发展联盟.物联网产业人才白皮书（2018版）[M]：2018（3）.

[7]马长胜，蔡蓉蓉，王继水.“中国制造2025”背景下的高职院校物联网专业人才培养[J].教育与职业，2016（11）：99-101.

[8]王乃国，朱香卫.物联网应用技术专业人才需求及高职生的岗位分析[J].中国职业技术教育，2014（31）：76-79.