当代大学生中国特色社会主义共同理想认知的关键影响因素

张圆

摘要：高层次人才的培养工作是系统工程，不仅是专业技能和学习能力的提高，更是良好的理想信念的教育。脱离了良好的理想信念的教育，人才存在的基础将缺乏坚实性。正确的价值观和理想信念是培育合格的社会主义事业接班人的重要前提和基础，当代大学生社会主义共同理想信念的培育为培育合格的社会主义事业接班人提供了正确指向。中国特色社会主义共同理想即坚定对中国共产党的信任，坚定走中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族的伟大复兴利用信息化平台进行多样性当代大学生社会主义共同理想教育，营造当代大学生社会主义共同理想教育优良信息环境，加强当代大学生社会主义共同理想教育高素质教师队伍建设，建立当代大学生社会主义共同理想教育多主体参与机制。

关键词：中国特色社会主义共同理想教育 影响因素分析 政策建议

随着高等教育规模的不断扩张，我国的高等院校年均毕业人数不断攀升，据统计，2017年我国各类高校毕业生人数将达到逾800万人。高等院校是我国高层次人才培养的重要阵地，是我国经济发展实现新旧动能转换提供重要的人才支撑，也为我国应对新时代经济社会发展中的矛盾提供了应对措施[1]。正确的价值观和理想信念是培育合格的社会主义事业接班人的重要前提和基础，当代大学生社会主义共同理想信念的培育为培育合格的社会主义事业接班人提供了正确指向[2]。高层次人才的培养工作是系统工程，不仅是专业技能和学习能力的提高，更是良好的理想信念的教育。脱离了良好的理想信念的教育，人才存在的基础将缺乏坚实性。因此，深入分析当代大学生社会主义共同理想信念的影响因素，有针对性的提出当代大学生社会主义共同理想信念的培育方案具有重要的理论意义和实践意义。

一、当代大学生价值理想信念的现状分析

总体而言，我国高等教育对象的价值观取向是积极的，多数大学生能够坚定共产主义的理想信念，自觉加强理论知识学习和个人专业素养的提高，积极学习理论知识和实践技能。但是，受各种因素的影响，当代大学生的价值观也呈现出一定的消极倾向，主要体现在以下方面：1.个人主义价值倾向。表现在家庭生活和组织生活中，时时处处以个人利益得失作为判断的标准，以个人价值最大化为追求目標，在团队工作中往往难以与他人建立良好的合作关系；2.拜金主义价值倾向。拜金主义价值倾向主要表现在家庭生活和组织生活中，往往追求高质量生活，以经济作为作为判断标准，忽视社会效益的实现，甚至为了经济效益丧失道德标准；3.享乐主义价值倾向。例如，有的大学生在工作选择中不愿意到基层地区和偏远地区工作，就是享乐主义价值倾向的表现。

二、高校大学生思想政治教育存在的问题分析

（一）教育重要性缺乏系统认识。思想政治类教育课程在我国高校中普遍以专业基础课的形式授课，往往是多个专业的数个班级一起以上大课的形式进行学习。在我国高校中，普遍存在对思想政治类教育的重要性认识不充分、不系统的问题，这一现象甚至在为数较多的高校高级管理者方面也存在。

（二）教育形式相对单一。思想政治类教育课程在我国高校中普遍以教师说教式授课的形式进行讲解，PPT、视频等教育方式在想政治类教育课程中的应用相对较少，造成教育形式相对单一，对学生的吸引力不足，在教学的过程中师生之间的互相交流总体而言也比较低。

（三）教育内容缺乏时代性。随着时代的发展，思想政治类教育的内容也在不断发生深刻变化，但是总体而言，高校授课中往往缺乏对于热点事件从思想政治教育的层面进行解读，导致学生学习了较多的理论知识，但是难以将理论知识与社会热点问题进行有机结合。

三、当代大学生中国特色社会主义共同理想认知的关键影响要素

中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的基本内容的一部分。概括起来，中国特色社会主义共同理想即坚定对中国共产党的信任，坚定走中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族的伟大复兴。概况起来，当代大学生中国特色社会主义共同理想认知的关键影响要素主要体现在易读性、价值性、交互性、信息性等方面：

（一）易读性。思想政治教育学习内容相对而言比较难以理解，也造成大学生的学习兴趣不高。思想政治教育在高等教育体系中主要依托课堂教育的形式开展，教育内容的相对枯燥性使该教育模式难以形成对学生的吸引力[4]。因此，面向当代大学生开展中国特色社会主义共同理想教育，要注意内容的易读性。

（二）价值性。正确的价值观和理想信念是培育合格的社会主义事业接班人的重要前提和基础，当代大学生社会主义共同理想信念的培育为培育合格的社会主义事业接班人提供了正确指向。但是，在高等教育体系中，不同程度的存在对思想政治教育工作价值的认识不充分的问题，进而制约了思想政治教育工作的投入等因素。

（三）交互性。良好的教育过程建立在教育工作者与教育对象之间良性互动的基础上，只有通过良性互动，教育工作者才能熟悉教育对象的需求和知识掌握程度。思想政治教育工作也不例外，应改变传统的以教师说课式为主的教育形式，加强师生之间的交流和互动，建立当代大学生开展中国特色社会主义共同理想教育的良性互动机制。

（四）信息性。信息化技术的高度发展对传统教育模式形成了巨大冲击，移动学习成为学习者的新型的学习特征，例如，通过微信的形式，可以通过音频、视频等信息技术为载体，通过音频、视频等形式向受教育者讲授学习内容，因此，较传统的授课形式而言，微信更具有趣味性和吸引力，更能够激发受教育者的学习兴趣。

四、提升当代大学生中国特色社会主义共同理想认知的对策

提升当代大学生中国特色社会主义共同理想认知，应利用信息化平台进行多样性当代大学生社会主义共同理想教育、营造当代大学生社会主义共同理想教育优良信息环境、加强当代大学生社会主义共同理想教育高素质教师队伍建设、建立当代大学生社会主义共同理想教育多主体参与机制：

（一）利用信息化平台进行多样性当代大学生社会主义共同理想教育。信息化传播平台的发展极大丰富了当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的模式，例如智能手机作为智能终端，可以通过定向发送手机报的形式开展当代大学生中国特色社会主义共同理想教育，可以运用微博、门户网站等形式拓展当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的平台。其次，信息化平台拓展了当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的互动交流程度。因此，应利用信息化平台进行多样性当代大学生社会主义共同理想教育，充分发挥微博、微信等社交媒介在教育中的应用功能。

（二）营造当代大学生社会主义共同理想教育优良信息环境。在利用新媒体平台开展当代大学生社会主义共同理想教育的过程中，应积极营造良好的信息环境[5]。例如可以建立网络辅导员管理模式，网络辅导员重点负责当代大学生社会主义共同理想教育信息素材的收集、网络信息舆情的跟踪分析、网络信息化条件下教育对象需求分析、新媒体平台当代大学生社会主义共同理想教育沟通与互动等模式加强良好信息环境的营造。

（三）加强当代大学生社会主义共同理想教育高素质教师队伍建设。首先，应强化教师教育理念的形成，充分认识到新媒体等信息传播传播平台应用于当代大学生社会主义共同理想教育的意义，扭转单一的课堂教育模式，形成应用新媒体开展当代大学生社会主义共同理想教育的自主性；其次，通过委托培养、联合培养等形式开展教师新媒体信息技术培训，通过培训使教师掌握网页制作等新媒体的基本技术和技能；最后，在开展教师新媒体信息技术培训的同时[6]，强化教师网络道德、网络心理、网络法规等相关知识的学习，以适应新媒体环境下当代大学生社会主义共同理想教育的工作需要。

（四）建立当代大学生社会主义共同理想教育多主体参与机制。高校是当代大学生社会主义共同理想教育的主体，但不是唯一主体，政府、用人单位、家庭都主体都在当代大学生社会主义共同理想教育中承担重要功能，因此，需要建立当代大学生社会主义共同理想教育的多主体参与机制。例如，政府应为当代大学生社会主义共同理想教育提供良好的政策支持，用人单位、家庭都应参与到大学生社会主义共同理想教育过程中，教育科研机构等应根据时代需求开发有时代性和吸引力的教育内容。

参考文献：

[1]谢东宝.新形势下大学生爱国主义教育新路径探析——基于大卫·库伯的体验学习理论[J].厦门城市职业学院学报，2013，（12）：45-48.

[2]艾兵有，伍家旺.云南边境民族地区大学生爱国主义教育实效性研究——基于云南佤族大學生调查的视角[J].通化师范学院学报，2012，（01）：89-96.

[3]徐艳国，王一川.大学生认同和践行中国特色社会主义共同理想调查研究报告[J].思想教育研究，2014，（11）：45-50.

[4]康良华.自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、忠实实践者——“两学一做”学习教育党章专题学习体会[J].西藏教育，2016，（07）：6-7.

[5]李淑梅，杨植迪.共同理想建设的社会公平诉求——关于中国特色社会主义共同理想的调查报告[J].学习论坛，2017，（09）：17-21.

[6]李大健，谭乐.论以“共同理想教育”凝聚大学生[J].湖南社会科学，2016，（02）：199-205.