粗探生活医学常识在高中生物教学中的渗透

福建省泉州实验中学 庄庆芬

当前教育忽略了学生的实践教育而拘泥于应试教育以及教育的不均衡性，导致高中生的生活医学常识水平不高。因此，若想提高高中生的医学知识水平，高中生物教学有必要融入医学知识，为学生进一步高考和走向相关岗位奠定良好的基础。

一、生活医学常识的涵义

日常生活中人们常遇到各种问题：基本卫生、保健、常见疾病的识别、家庭护理、急救、传染病防治等相关常识性的医学知识，用以增强人们的健康、卫生保健、意识康复，提高人们的医疗质量。

二、生活医学常识在高中生物教学中渗透的重要性

生命医学常识与人们的生活日常联系极其紧密。特别是在当前形势下，糖尿病、肥胖症、抑郁和近视等，多次出现在青年中。在高中生物教学渗入生活医学常识，重视生命科学教学和医学的发展，促进青年学习和提高自我保健意识是十分有必要的。通过在高中生物教学中渗透生活医学知识，有利于扩大学生的视野，帮助学生提高学习兴趣和自学能力。学生可以将这些常见的医学常识应用到现实生活中。

三、在高中生物教学中渗透生活医学常识的粗探

1.简单普及：高中生物教学中应适时地渗透生活医学常识。本人归纳整理了高中生物教材（人教版）中的医学知识的切入点，可作为科普知识在课堂上展示，无需花太多时间。比如必修一第1章第1节问题探讨中渗透了SARS和乙肝病毒、HIV、禽流感病毒等病毒；资料分析中渗透了艾滋病病毒会破坏淋巴细胞；课后拓展中渗透了人工合成病毒。再如必修一第2章第4节旁栏思考中渗透了糖尿病人的饮食控制；课后拓展渗透了葡萄糖可静脉注射，也可口服；正文渗透了乳糖不耐症、低血糖，肥胖症、合理膳食。还有好多，恕我不一一列举。在这种知识教育过程中，学生的知识得到了根本性的拓展，生命科学学习的兴趣得到了大大地增强。比如，在必修一第2章第5节中讲水的作用时，提到水虽好但过多的水摄入会“水中毒”，这可能会让学生非常惊讶：饮用水也会中毒吗？在激发学生学习热情方面发挥作用。再如，必修一第2章第4节“细胞中的无机盐的作用”的旁栏思考渗透了缺碘可能造成的大脖子病。学生熟悉易懂，稍微提及即可。维生素D缺乏症患有“腐烂”可用于病理学的简要描述。乙型肝炎病毒、HIV等可用作“非细胞生物 -病毒”的医学知识的融入。

2.注重理解：通过在某些环节渗透生活医学常识，能帮助学生理解本课重点，提高学习效率。比如，必修三第2章第1节关于“兴奋的传导和传递”中的正文部分，渗透重症肌无力的病因的教学，可用于使学生掌握神经递质必须与后膜上受体结合才能发挥作用，随后会被相应酶分解的知识点;而在“神经递质的种类”相关信息中渗透抑郁症和焦躁症的病因和治疗方案，多联系生活中的“抑郁症”患者例子，帮助学生加深印象。学生更容易掌握神经递质有兴奋性和抑制性两种。

3.加强巩固：在必修二第5章第3节人类遗传病中，应渗透各种遗传病如白化病、血友病、苯丙酮尿症、唐氏综合症、猫叫综合症等的病因和病症的学习，从而使遗传病的病因，遗传方式和遗传概率的计算等难点知识得到巩固和突破。比如，教学中教师可展示白化病遗传系谱图，把抽象转化成具体，进一步分析基因组成，在理解的基础上总结出常染色体隐性遗传病的遗传特征;再如学习多基因遗传病（青少年型糖尿病），布置学生课后调查自家情况并画遗传图谱，然后课堂分组讨论加以巩固。还可渗透预防措施：禁止近亲婚配，遗传咨询和产前诊断。还应多引导学生关注前沿和热点：例如，可以对“转基因安全性”、“基因诊断”、“基因治疗”等常识性教学，让学生对前沿及热点有更直观、正确的认识，激发学生热爱科学和祖国的情操。