高中化学课程基地建设的实践与思考

周军

什么是课程基地？课程基地是课程实施的环境和场所.课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台.课程基地的建设不仅需要有良好的理念和方向作为支撑，相应的，也需要在资金上有相对充裕的投入，尤其是高中阶段化学实验课程的丰富，这对于实验器材、药品等都有很多要求.学校在进行课程基地建设时首先要明晰实施方向，同时，要结合自身情况进行合理的组织设计，让课程基地的建设能够良好实施，并且切实为学科教学综合质量与效能的提升带来促进效果.

一、课程基地建设的思考

基于高中化学课程展开的课程基地建设，是一项长远的教学实施计划.学校在确定实施这一计划和方案前，首先要就各方面实际情况和基地建设的方向有深入思考.具体来说，可以从如下几个层面有所反思.

1.一个课程基地要有顶层设计理念，顶层设计理念主要回答课程基地的核心指向和价值追求是什么.课程基地建设立要能够立足于一门学科下功夫，要选定需要发展的科目，然后深入剖析这门学科的基地建设的一些具体实施条件，这样才能够让建设过程形成清晰明确的整体方向.

2.一个课程基地要有课程的载体，才能使基地因课程有充实的内容，因课程基地有实施的场所，所以，课程基地要有课程和实施形式.从学校的实际出发，选择具有先进性的、能够起引领作用的学科.每一个学校的教学实况不一样，学校要明确自身条件，了解自身优势，选择那些具备更好的发展前景，以及自身教学实施更为理想的学科实施学科基地建设.

3.寻求一些可靠的理论支撑.学科基地建设是一项长远的教学目标，需要一些科学有效的理论基础作为支撑，这样才能够让学科基地建设有清晰正确的指导方向.学校在选定一门具体学科后，可以结合这门学科的特点，以及学校目前在这门学科的教学中的一些侧重点和整体优势，设计合适的学科基地建设实施方向，让课程教学的综合实效更高.一个课程基地必须着力于学生某一能力或学习方法的转变，使学习方式的转变有依据，课程基地是开展多种学习方式和方法的地方.课程基地的环境不是一看就什么都明白的地方，而是学生和教师学习和探究的地方，一个学校如果把所有要学习的东西都变成一看都明白了，那就不是课程基地.

二、课程基地建设的实践

1.丰富探究型实验的展开.

基于高中化学课程展开的基地建设，首先要将侧重点放在对于实验教学的关注上.高中阶段的化学教学实施中，对于学生实验能力有很高要求，很多知识的吸收和具体化学问题的探析，往往是基于实验过程展开的.因此，在进行化学课程的基地建设时，不仅要加强对于学生实验综合能力的培养，也要给学生提供更好的实验条件.丰富探究型实验的展开，可以让学生的综合实验技能和学科素养有更深入的锻炼.学校可以给学生的自主实验提供更充裕的平台，实验过程可以从课本知识主题出发，然后鼓励学生进行思维发散.可以将课本传统的实验形式进行转变，将课本中单一固定的实验内容进行丰富，从而更深入展开实验，对于问题探究的程度也会更理想.

例如，我们可以努力将演示实验改成学生分组实验，甚至指导学生将部分课本知识设计为新的探索性实验.如组织学生将“钠、镁及其化合物”的“活动与探究”，设计为“探究Na2CO3和 NaHCO3的性质”的实验.现在课程基地的化学教师们已经将必修和选修模块上列出的所有实验进行整理，改进为24个学生分组实验，一一陈列出来，并通过提供必需的仪器和用品，让学生就这些实验再行设计、操作和感悟、反思，这样不仅让实验教学的程度更深，对于学生综合实验素养的锻炼更充分，实验教学的实效也可以更好地体现出来.

2.综合实验活动室的设计.

化学课程的学习进入高中阶段后，学生的基础知识掌握程度已经较为丰富，换言之，学生慢慢具备了更好的自主学习和独立探究的能力，这一点可以非常充分地体现在实验的展开中.在进行课程基地建设时，要加强对于学生学习自主性和问题探究的独立性的锻炼，给学生提供丰富的活动空间和探索条件，让学生结合自身思考进行独立的实验设计，探索想要分析的问题，然后寻求答案.这个过程中，学校可以为学生建立综合实验活动室.活动室内给学生提供大量他们可能会用到的实验药品、器材，鼓励学生发散思维，基于具体探讨的问题进行开放式的实验设计，然后结合现有条件展开实验进行探究或者验证.这样的训练过程可以充分锻炼学生学习的自主性，综合应用学生已有的知识积累，对于学生实验技能的全面提升及对于问题的探究实践能力都很有帮助.

综合实验活动室的设计中，我们要给学生提供大量他们可能会用到的实验药品，然后采取“自助”的形式，让学生自行取用所需器材，独立完成实验.结合高中阶段的化学知识学习，学生可能会用到的实验药品大概包含如下几个范畴：（1）“药箱化学”：a.阿司匹林的合成；b.胃舒平中氢氧化铝的检验；c.对氨基苯磺酸的合成；d.次硫酸氢钠甲醛的合成；e.苯乙醚的合成.（2）“厨房化学”：a.油脂制肥皂；b.食盐中碘的检验及含量测定；c.NaCl与NaNO2的鉴别；d.食醋中醋酸含量的测定；e.糖的性质探究；f.测量呼出气体中是否含有酒精的探究.（3） “海洋化学”：a.粗盐的提纯；b.海水组成、成分的确定；c.海带中提取碘并测定；d.盐卤中提取溴；e.海水淡化；f.电解饱和食盐水；g.海水与河水、井水的成分区别.学校可以采取综合采购的方法，将这些药品和相应的实验器材进行一次性采集.同时，物品的使用管理模式和制度也要相应建立，这样才能够防止药品的不当使用和浪费.

3.科研实验室的创建.

课程基地的建设还应当涵盖其他范畴.例如，对于教师的研究工作及教师指导学生展开的对于一些深入问题的探究，这些都需要相应的教学条件和实验背景作为依托，也是我们在进行化学学科基地建设时要关注的范畴.一方面，学校要尽可能丰富与优化目前的课程实施环境，尤其是对于化学课程的教学而言，需要用到很多教学工具、实验器材和研究用的实验药品仪器等.这些物品很多常规的高中化学教学条件下并不具备，因此，在展开课程基地建设时，很有必要将这些具体的教学器材、设备、使用药品、仪器等进行丰富.另一方面，科研实验室建立时需要形成有效的管理方向、制度和模式，并且要指派教师进行相应的监督指导工作.尤其是學生自主展开的一些探究性实验，用到一些非常精密的器材设备时，教师不仅要进行相应的监督，必要的时候还应当给予一定的指导，这样能够防止仪器设备的损坏，也能够让学生更有效地进行实验操作.

有很多基于科研实验室建设需要的仪器设备，如数据采集器和PH、温度、压强、电导率化学传感器、电子天平、实验室PH计、阿贝折射仪、数显集热式搅拌器、电热恒温鼓风干燥箱、实验室级纯水机元素分析仪、核磁共振仪、红外光谱仪、质谱仪等.实验室在管理过程中可以以学习小手册形式详细列出每个仪器功能、使用方法和注意事项，专门安排一位化学教师负责指导，让对化学有浓厚兴趣的学生来学习、操作，然后自主展开实验过程，进行相应问题的探究.

4.构建网络交流平台.

化学课程的基地建设上，学校还可以有效建立网络交流平台，在自主设计和维护的网站上可以进行资源整合，让学生能够自主在这个平台上获取自己需要的学习资料.同时，透过这个平台可以畅通学生间的交流渠道，学生可以就具体的学习问题进行相互讨论，还可以一同交流学习经验与心得.此外，也可以在這个网络平台上开放实验室的预约功能，还可以开放一些实验器材、设备使用的预约申请，这可以让学生合理安排时间，综合发挥现有教学器材、设备、资源等的综合利用效能.

学校可以整合已有信息技术资源，开发出基于课程基地建设的交互功能的网络教学平台，平台上包括名师课堂、名师答疑、学习论坛、研究论文、课程建设、能力测试、教学课件、视频资料、演示实验、化学图库等栏目.此系统还可以设计一个练习效果记录、分析的功能，学生可以超越传统课堂，进行自由选择、自主建构式学习.其所有的练习、测试题目、所做答案将被收入数据库，经过分析可以直观显示学生学习薄弱环节，有利于学生自我改进和教师了解其学习情况.

尽管我们的学科基地已经初见成效，但对照我们当初的高中化学学科基地建设的内容与举措，我们觉得在以下几个方面需要进一步加强和完善.在教师专业成长方面，我们仍然比较封闭，大学教授、科研部门的有关专家进校园培训比较少.教师的科研意识和科研能力比较薄弱，教学与教学研究脱节.今后我们要加强高校和教育科研等各行业中与化学学科有关的专家沟通和联系，聘请校外导师，弥补我们专业教师的不足，促进教师专业成长.在创设学生多种学习方式方面，我们只是提供了一些平台，在这个平台上学生的学习方式并没有表现出深层次的体验学习、自主学习、合作学习和探究学习.我们在创设教学情境时仍侧重怎样教.今后，我们要借用课堂观察模式，关注学生的学习，分析学生的学习，根据学生实际，创设多样的学生方式.

课程基地以围绕学生综合素质提升为追求，以建设学科内容的物质呈现平台为基础，以学科建设作为课程基地建设的核心内容，学校一切活动必须以学科知识作支撑.创设课程基地是一个有益的探索，有利于推进学校从应试教育转向素质教育，实现真正意义上的教学质量的提升.