《汽车车身电器检修》课程教学改革研究

2018-12-05姚成勇

汽车与驾驶维修(维修版) 2018年5期

姚成勇

（北京吉利学院 102202)

1 《汽车车身电器检修》课程任务驱动教学

任务驱动教学法，由教师为学生提供协助，以一个共同任务为中心，组织开展学习，是一种新的教学方法。使用此种教学方法，教师为学生分配学习任务，学生运用自己学到的知识独立自主摸索，或相互之间配合学习，完成预定的学习任务。任务驱动教学法，让学生在学习理论知识同时，参与到实践活动当中，调动学生的学习兴趣，在实践中探寻独立自主完成学习任务的方法，进而掌握良好的自学能力。在学习《汽车车身电器检修》课程时，教师结合教学实际情况，编制具体的教学目标，然后教师仔细认真地分析教材内容，结合学生知识储备状况，将学生划分为若干小组，同时安排各学习任务。在任务驱动下，学生独立自主查阅资料并在小组间彼此进行项目探讨，获得有价值的信息，教师也可提供引导及协助。任务驱动教学方法的使用，调动了学生学习的欲望，营造了良好的课堂教学氛围，获得了不错的课堂教学效果[1]。

2 《汽车车身电器检修》课程教学研究性学习

“研究性学习”是教师引导学生发现并解决问题，以卓越精神为指导，在问题解决当中，摸索合理有效的研究手段，有效巩固具体理论知识，继而得到较为丰富的实践经验。在开展汽车车身电器检修教学时，让学生从课堂中走出来，自行查阅一些数据信息，最终完成教师分配的研究课题。比如在学习汽车转向灯系统检修内容时，转向继电器是非常重要的元件，教师可以为学生设置“闪光继电器的制作”课题，让学生动手完成作业，培养其具备一定的研究和动手能力。制作时，教师指导学生探索改变闪烁频率，学生利用课余时间完成作业，当学生遭遇学习困难时，教师给予必要的指导。学生在完成“闪光继电器的制作”任务时，已经大体掌握了汽车转向系统的基础知识，不仅巩固了理论知识，也加强了学生动手能力。 “研究性学习”让学生从课堂当中走出来，相互之间合作学习，同时也增强了与人进行沟通及交流的能力。

3 《汽车车身电器检修》课程一体化教学

一体化教学是将理论和实践有效结合起来，提升学生整体素质，以实际就业为目标，编制具体的教学计划，最终完成教学任务。一体化教学可邀请企业技术专家一同参与到教具的研发中，并把教学活动和实际工作合为一体，教师和企业技术专家融为一体，开展现代化教学，体现教学的实践性与实用性。专业理论课与实训课程共同开展，通过多媒体教学，现场提出并解决问题，强化学生动手操作能力，增强师生间情感沟通及交流。比如教授汽车发动机构造与维修内容时，教师为学生进行讲解，一边讲解理论知识一边动手演示，相比之前的理论授课更有趣味性。也可为学生单独安排实训课，让学生动手练习，教师在一旁进行指导。

4 《汽车车身电器检修》课程工学交替

工学交替属于将工作和学习结合到一起的教学形式，根据实际工作状况，合理有效地规划课程与研发教材，让学习内容和工作内容有效协同，在工作中进行学习。学校可与附近汽车维修企业保持合作，强化彼此之间的沟通及交流，掌握企业岗位实际需求状况，设计教学任务。同时利用课余时间将学生分配到企业中进行实践学习，将学到的知识用到实处[2]。