“体育、艺术2+1项目”的小学体育课与课外活动整合的实践研究

梁 韶



“体育、艺术2+1项目”的小学体育课与课外活动整合的实践研究

梁 韶

（南宁市天桃实验学校，广西 南宁 530000）

对南宁市天桃实验学校的“体育、艺术2＋1项目”中的体育课与课外活动整合实施进行研究，结果表明，通过学校组织的课内外体育教育活动，能让每个学生掌握两项体育技能的特长，为学生的全面发展奠定良好的基础，为学校特色教育注入新的内涵，建设有学校特色的体育教育课程体系，提升学校教育质量。

体育；艺术2+1项目；课外活动；整合

2007年我国教育部、国家体育总局、共青团中央联合正式发布了《加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件，“体育、艺术2+1项目”是2011年为了落实《教育规划纲要》的重要措施之一，落实德智体美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的的一项重要工程项目。其含义是通过学校的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能。以课堂教学为主渠道，把“体育、艺术2+1项目”的相关内容纳入教学计划；要充分利用大课间和课外活动时间，开展丰富多彩的活动保证学生参与、锻炼、展示的时间。

目前，在这一前提的要求下，对于学校的课内外体育教育中的掌握两项运动技能的方式、策略全国各省市都在独立的摸索中进行，也都有待探究。开展项目如校园集体舞、广播操、跑操方阵，立足本校的体育项目传统等。各地也有教育工作者进行了立足本校的类似“小学篮球‘阳光体育’校本化实施研究”等课题大力推进阳光体育运动的项目开展也在如火如荼中进行。因此，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“灌输式”的教学方法，一个班多人多项目而教学组织难的困境，进而，使学生积极主动地参与教学过程，是当前教育研究的重要课题。所以，我们对学校的“体育、艺术2＋1项目”中的体育课与课外活动整合实施进行研究。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过查阅书籍和上网查阅相关资料，分析当前国内开展阳光体育活动、实施“体育、艺术‘2+1’”，的相关资料，借鉴相关研究成果。

1.2 调查研究法

通过组织各年级学生进行阳光体育活动的问卷调查，统计学生对开展阳光体育与体育课、体育节活动的兴趣、爱好等，并制定相关的活动策略。

1.3 实验研究法

制定相关具有本校特色的教学计划，通过这种动态的方法，不断修改研究假设，更改研究思路，以适应不断变化的新情况，新问题。

1.4 比较研究法

通过校本化的实施，进行学生身体素质数据对比。

2 结果与分析

2.1 促进体育课堂深化改革,开展“体、艺2+1”活动的体育整合课程

体育课堂是活动推进的关键，促进体育课堂深化改革就要从课堂入手。首先我们从“体育、艺术2+1项目”指导文件要求中选择和定位适合我们学校开展的项目。选定的项目是以有利于南宁市天桃实验学校开展的，如以场地、师资、学习时间段、学生水平段等为基础依据进行筛选。最后让学生从学校开展的体艺2+1项目中再选择合适自己的项目来进行学习。

在2014年3月，南宁市天桃实验学校对体育、艺术“2+1”学习继续推进的同时尝试体育课堂整合教学。体育、艺术“2+1”学习中的体育项目课堂整合教学的目的是推动学校体育、艺术“2+1”活动开展，方便体育教师统一地、有效地实施教学。首先体育组将参与体育艺术2+1项目学习的各年级学生进行了统计，然后对学习项目相同的学生集合在一起进行课程整合教学。具体的组织教学过程中，老师们根据学生自己选择的体育、艺术“2+1”学习的体育项目进行分项目，然后每个项目由一个老师统一上课。安排如表1。

表1 2014-2015年春季整合课程上课时间安排

时 间年 级地 点项 目 周二和周五下午第二节水平二3—4年级乒乓球馆乒乓球 1号篮球场篮球 2号篮球场毽子 水平三5—6年级乒乓球馆乒乓球 1号篮球场篮球 2号篮球场毽子

课堂整合教学中，学生因为选择的是自己喜欢和擅长的体育项目，所以上课学习兴趣浓烈，学习热情高涨；同时因为项目是学生自己选择的，所以上课过程中，他们的学习专注力非常高。经过一段时间的学习后，学生反馈学习的质量与锻炼积极性是得到了提高。在2014底，我们对南宁市天桃实验学校天桃校区的中高年级学生进行了抽样调查问卷，发放问卷共42份，回收有效问卷42份，调查如表2-表3。

表2 天桃实验学校天桃校区开展“体、艺2+1”活动调查

调查项目学生反馈比例（%） 在体育课体艺“2+1”项目学习中，课程整合教学调查对比课程整合教学对我帮助大52.38 课程整合教学对我帮助小14.29 一样33.33

调查中发现，由于有针对性的体育课堂整合教学给一大批学生带来了自己的体育兴趣爱好在同学间得到认可和水平提升，他们就很希望在课堂学习中的体育、艺术“2+1”项目在我们学校开展的趣味运动会中出现，其中“希望”和“强烈希望”开展活动的比例达到了约85.7%。

在大家的教学实施后也发现，通过课堂教学整合，有效地提高了学生对体育、艺术“2+1”项目中的体育特长学习的兴趣，但是由于学校场地狭小、而学校有39个班级，所以在开展教学过程中还是有很大的限制，另外在教学过程中，由于学生人数多，相互干扰也会很大，学生专注力就会有所降低，所以适合个别年级的教学组织。

2.1.1每年都对体育、艺术“2+1”学习的体育项目内容进行优化改进

每学年进行体育、艺术“2+1”学习的体育项目内容修改，目的是为了让学生更好地学习、掌握和巩固自己的体育特长技能。首先，让学生在掌握原有的体育特长基础上加强要求或难度。然后进行个别项目的更改和增加。

2.1.2探索出一套高效便捷的体育2+1项目考核检测方案

争取每学年有计划地进行抽测、抽查。在全校学生里随机抽部分学生出来检测，抽查主人要人员是各学科的老师和部门领导。如：2014年抽测由教务处根据学生课堂测定的优秀、良好、合格的具体情况，合理选定部分学生参与抽测。

表4 天桃实验学校天桃校区开展“体、艺2+1”活动抽测前后对比

优秀良好合格 检测前的人数57名47名13名 测后评价人数50名52名13名

测评后参与评测教师反馈是体育项目成绩较稳定，音乐和艺术抽测的结果和原测得结果浮动较大，个别学生有怯场现象。说明课堂教学和结合体育、艺术2+1开展体育课外活动的效果值得肯定，但也提示通过体育课堂教学检测出学生成绩的效果还有很大提高空间，可以进一步加强教学与训练；同时也反映了学生的心理素质有待加强的一面。

2.1.3开发出版校本体育教材

校本教材同时结合南宁市天桃实验学校“阳光体育，健康生活，促个性发展”的办学理念，培养学生合作学习、自主创新的意识和能力开展。也结合南宁市天桃实验学校场地器材实际情况、学生的兴趣和需要，开发了适合本校的“校本课程”。开发乒乓球、篮球校本课程、编写适宜的乒乓球和篮球校本教材，满足不同水平段学生对乒乓球、篮球学习的需求教材。教材中贯穿对学生进行组织性、纪律性和集体主义教育，培养学生团结协作、勇猛顽强的优良品质和思想作风，并掌握技术的基本理论知识，发展学生身体及智力。

南宁市天桃实验学校的校本乒乓球、篮球课程作为体育与健康课程的延伸，纳入学校课程体系，列入学校特色课程计划，篮球在二、三、四、五、六,五个年级开展，乒乓球在一、二、三年级开展，每周一课时。校本课程的开发、开展是全面深入实施“体育、艺术2+1项目”工程，创建特色学校、打造特色教育、提高南宁市天桃实验学校教育竞争力等方面必将产生积极的促进作用。

2.2 针对体育、艺术2+1课程改革的策略

2.2.1加强理论学习，转变教育理念

每一次教育改革都是一次全面而又深刻的改变，是对传统教育的一次实质性突破，目的是为了每一位学生的个体发展，所以我们每位工作者都应该加强理论学习，更新教育思想，转变观念，做到与时俱进。“体育、艺术2+1”活动是为了落实《教育规划纲要》的重要措施之一，落实德智体美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的的一项重要工程项目。只有我们深刻地认识到文件的发布初衷，才能更好的去推动活动的开展。

2.2.2科学设置课程，重视课堂教学

在学校内开展和推进“体育、艺术2+1”活动，课程设置是一个重要的关键因素。课程设置需要结合本校实际场地情况、师资情况、学生情况来科学地设置课程。只有开展合适本校的课程内容，才能有利于课堂教学开展，才能有利于推进“体育、艺术2+1”活动。

其次，课程设定后“体育、艺术2+1”活动推进它离不开课堂教学，只有重视课堂教学活动才能提高“体育、艺术2+1”活动的学习质量。整合教学的策略：1.引导学生关注自己的学习项目2.准确的参与数量统计3. 以学生为主体，开展分层教学。4. 围绕有效教学进行了积极的探索。

2.2.3完善与优化学校制度

开展“体育、艺术2+1”活动必须要有学校各部门共同组织和实施，而各部门长期的协同组织和活动实施必须要有制度来保障。在项目统筹、开展上学校领导牵头，带领班主任、体育老师等协同合作推进活动实施。

3 结合“体、艺2+1”活动构建特色校园体育文化活动

3.1 年级有活动，班级有项目

2014年、2015年、2016年校区都形成了固定的学校体育活动月，春季体育活动月时间在3-5月份，冬季田径运动会暨各年级趣味运动会在10-12月份，时间都持续约2-3个月。期间，每个学期的体育、艺术“2+1”学习相结合的体育课外活动都在校园里如火如荼地进行，同学们的加油声、欢呼声都充满了校园。如：2014年我们按计划进行了春季的体育活动月，各年级都进行了三个或三个以上的体育、艺术“2+1”学习相结合的体育项目来开展活动，活动效果得到了学校各部门、学生家长的一致肯定。在2015年和2016年，我们在上一年的基础上，项目又进行了改进，让活动更符合我们学生的特点来开展。南宁市天桃实验学校体育、艺术“2+1”学习的体育项目为主的课外活动特色慢慢形成，每学期天桃校区有相应的体育活动，如：2014年春季体育运动节，2014年秋季体育运动节，2015年春季体育活动月，2015年秋季体育活动月，2016年春季体育节和2016年秋季体育节等等。

表5 2014年天桃实验学校天桃校区开展“体、艺2+1”活动课外活动情况

年 级 项 目 一年级两分钟穿呼啦圈一分钟单人跳绳30米往返接力 二年级一分钟颠乒乓球一分钟跳短绳30米往返接力 三年级30米障碍接力30米运球接力30米往返接力 四年级四分钟鱼贯跳长绳一分钟踢毽子30米往返接力 五年级拔河三分钟鱼贯跳绳30米迎面接力 六年级拔河篮球联赛30米迎面接力

3.2 教师践行体育艺术“2+1”活动，带动学生积极性和参与的热情

老师的一言一行都是学生的榜样，要推动体育艺术2+1活动的开展，老师们就从自己践行体育艺术2+1活动开始。在体育组老师的带领下，2014—2017年每年都在课余时间举行全校的教师践行体育艺术2+1大型活动，进而带动了学生们参加体育艺术2+1活动的积极性，教师们切实强化体育锻炼理念也引领了学生们的参与热情。

3.3 大课间活动有序推进

对大课间活动项目在原有的基础上进行改进。学校大课间时间从15分钟延长为30分钟；把学校传统体育乒乓球项目带到了大课间，创编了特色乒乓球操、武术操等。把广播操、武术操、乒乓球操，各年级锻炼活动同一起在大课间里呈现。学生们在学校大课间活动有序推进过程中，在每天课间操时间里都能进行体育锻炼和技术巩固。近几年大课间项目改变如表6。

表6 近几年天桃校区“体、艺2+1”活动大课间活动项目

年 度大课间项目活动时间 2013年以前第九套广播体操15分钟 2014年广播体操、武术操、乒乓球操20分钟 2015 -2016年广播体操、武术操、乒乓球操、各年级体育锻炼30分钟

由于学校学生数量大，学校操场场地相对较狭小，所以我们多次对大课间活动的场地改进布置，让各年级的学生们活动活动区域更合理。

3.4 针对体育、艺术2+1活动开展项目的课外活动策略

3.4.1形成课内、外衔接制度

仅课堂教学的四十五分钟，是远远不能挖掘学生的运动潜能的，只有持续的学习和不断的进步才能更好地培养学生在体艺方面的特长。重视课堂教学，结合课外培养，才能让学生的特长持续以恒的发展。

3.4.2完善校内课外活动方案，严谨落实

（1）课外活动应以校内教育为主阵地，充分发挥校外教育的独特功能，促进校内校外的有机结合，密切配合家庭教育和社区教育，努力创建良好的课外教育环境。

（2）在课外活动的组织与实施过程中，教师要加强安全教育和管理，要制定出安全措施、应急措施，避免和防止意外事故的发生学校课外活动实施方案。

（3）课外活动须有切实可行的活动计划和活动方案，并要针对活动过程中可能出现的危险情况制定安全预案。例如2014年天桃校区春季运动会安全预案。

4 研究效果

4.1 学生体质显著提高

天桃校区的学生们通过开展系列体育艺术2+1活动，体质测试显成效，每年的国家学生体质健康测试抽查后都得到肯定和好评。从2006年教育部要求按各学校进行全国性的学生体质健康统一测试并上报数据开始，天桃校区学生总人数在2100左右，统一测试上报后，在教育部管理的专用网站里进行系统统计后发现，天桃校区在2006--2013年间不及格的比例都在7.5%—7.9%间，而2014、2015年不及格的比例是3.1%和3.7%.而2014年、2015和2016年正好是我们课题研究和全校推进体育、艺术“2+1”学习的体育项目课外活动的这段时间，统计如表7。

表7 天桃校区国家体质健康统一项目测试数据

学生反馈比例（%） 2015年天桃校区总人数2152人不及格3.7 2014年天桃校区人数2137人不及格3.1 2013年天桃校区总人数2168人不及格7.5 2012年天桃校区总人数2150人不及格7.9

国家学生体质健康网统计的数据表明，南宁市天桃实验学校天桃校区在注重课堂教学，推进体育、艺术“2+1”学习的体育项目课外活动中，给学生们带来了学习质量的提升，不及格的学生比例在减少，学生体质显著提高。

4.2 师生体育荣誉硕果累累

把“体育、艺术2+1”活动推进积极融入到各种活动比赛中。“体育、艺术2+1项目”是为了落实《教育规划纲要》的重要措施之一，落实德智体美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展。学校积极组织学生参加各级校外体育活动比赛，使得学生学习“体育、艺术2+1”活动项目更能发展自己的特长。

天桃校区的学生们在2014—2016年参加的南宁市各类体育比赛中获得了很多的佳绩。其中学校乒乓球队获得了2014年、2015年、2016年南宁市“新阳杯”乒乓球比赛的男子团体第一名，女团体第一名，学校荣获优秀组织称号；象棋队获得2014年和2015年的团体第一名；篮球队2014年获南宁市小学生“华蓝杯”篮球比赛第三名；跳绳队在2014年南宁市首届中小学生跳绳比赛中获得2个单项第一名及优秀组织称号；在2015年广西区运会比赛中，我们学校有10名学生入选南宁市各项目代表队，其中2名学生获得了乒乓球比赛的团体第一和第二名，2名学生在蹦床比赛获团体第一名，1名学生在游泳比赛获团体第一名和三个个人单项第一名，为南宁市争得了荣誉。

老师们通过活动同时也得到了自我提升，获得了多项荣誉。其中，教师获得南宁市以上一等奖5人次，二等奖3人次；获得市级以上现场体育课比赛一等奖1人次，体育录像课比赛一等奖1人次，体育教师基本功比赛二等奖1人次，说课比赛一等奖1人次；获得优秀指导奖的教师12人次。在短短的3年时间里，老师们获得的成效是非常高的。

5 结论

我们通过抓课堂教学和推进体育、艺术“2+1”学习的体育项目课外活动相结合，体育、艺术“2+1”学习在本校内稳步推进，课外体育活动比赛成绩丰硕，同时为学校的体育活动开展找到了切入点和突破口，校内外体育活动成绩突出，在近几年里，体育、艺术“2+1”学习相结合的体育项目课外活动、社团活动也将持续在我们学校开展。它将成为学校特色的体育教育课程体系，从而推进学校的教育质量。

以学生为本，课堂教学才是主阵营，课外活动是助推力，只有持续推进扎实有效的活动，工作才能出成效。如何扎实推进课堂改革是一个永恒的话题，只有适合学生的教育教学才能让学生终生受益。

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Practical Research on the Integration of PE and Extracurricular Activities of “Sports and Art 2+1 Project”

LIANG Shao

(Nanning Tiantao Experiment School, Nanning 530000, Guangxi, China)

梁韶（1979—），研究生，一级教师，研究方向：体育教学。