试论新时代小学语文差异教学中的问题及对策

王钰

【摘 要】 自从新课程改革之后，教育部门对小学教育的课程体系做好新的调整，因此也提出更高要求，小学教育在此背景下开启了新的历史发展篇章。小学语文对小学生而言起着重大启蒙作用，也是小学生性格特点和思想道德观念以及价值观等形成的重要阶段。对小学生进行差异教学，对小学生今后性格习惯的养成均具有重要价值和意义。在新时代大背景下，小学语文教育要求教师充分尊重学生的人格，清楚不同学生之间的差异性，因材施教，将小学语文中的差异教学理论与实践互为结合，最终提高小学生对语文的学习兴趣。本文将综合分析小学语文在差异教学过程中所出现的问题，再提出针对性解决对策。

【关键词】 新时代；小学语文；差异教学；问题和解决对策

[Abstract] Since the new curriculum reform， education department has made a new adjustment to the curriculum system of primary school education， so higher requirements have been put forward. In this context， primary school education opens a new chapter of historical development. Primary school Chinese plays an important enlightening role for primary school students， and it is also an important stage for the formation of primary school students' character characteristics， ideological and moral concepts and values. This paper will analyze the problems in the course of differential teaching of primary school Chinese and put forward targeted solutions.

[Key words] new era； primary school Chinese； differential teaching； problems and solutions

1 简要介绍小学语文差异性教学

小学语文学科不同于其他学科，通过小学语文差异性教学能够让教师通过语言了解小学生的思想观念，而语言最能够体现出小学生的思想特点和行为习惯。通过差异性教学观念不难发现，将小学语文差异性教学可定义为：以小学语文教育教学内容为基础，立足学生的学习能力和学习需求等差异性基础上，灵活掌握小学语文的教育教学进程，通过运用各种教育教学手段来提高学生对语文知识的理解，最终提高学生对语文的学习兴趣，加强学习能力。以《狐狸和猴子》阅读练习为例，小学生可以得出以下不同的见解和看法：其一，贪心的代价是巨大的；其二，自私只顾自己吃喝玩乐的人在生活中也较为常见；其三，通力合作的重要性。

2 小学语文差异教学过程中存在的基本问题

2.1 小学语文教师对差异性教学存在局限理解

从现阶段的小学语文教育教学现状来看，诸多教师在教育教学过程中虽然能够意识到不同学生之间的学习差异，但是却未引起高度重视，仍然按照传统教育教学方法来教育小学生，导致部分小学生无法适应，渐渐地落后于其他学生。根据相关调查资料不难发现，小学语文教师在差异性教学理论的掌握中存在一定局限性，部分小学语文教学未充分理解到差异性教学的内涵、本质之处，在课堂教育教学过程中，过于死板传统，无法在差异性教学理论指导下让学生发现自身问题所在，导致学生学习困难问题无法得到及时解决，最终无法实现差异性教学[1]。

2.2 教师未能够充分了解自己所带的学生

在开展小学语文教育教学过程中，教师在对课堂内容加以全面了解外，还需清楚认识到自己所带学生的差异性，只有对小学生加以充分了解（如了解学生的学习兴趣、实践能力、学习能力等），继而使得教育教学内容更为明确，进一步激发学生主动学习的兴趣，提高小学语文课堂的整体教育效果。但是，事实上，由于一个班级的小学生太多，教师精力有限，所以导致教师在备课过程中没有多余的时间来了解学生。教师一般对学生的成绩较为了解，而对其他方面缺乏相关了解。

3 解决小学语文差异教学过程中存在的基本问题

3.1 提高小学语文教师的理论素养

大部分小学语文教师均有差异性教学意识，为了能够顺利实施差异性语文教学，必须提高教师 理论方面的知识学习，还要让教师充分认识到教育教学理论对实践指导的重要价值。学校要给予教师充分支持，定期组织小学语文教师参加组织培训，对差异性教学相关理论进入深入研究。学习“ 语文课程标准”、教育学心理学等理论知识，加强教学研讨，让教师能够在学习过程中学会分享心得体会，交流实际教育教学过程中存在的相关问题，便于顺利实施差异性教学。

3.2 制定合适的教育教学计划

在实施差异性教学时，教师需在充分了解小学生各项差异基础上，再制定合理的教育教学计划，在教学计划设计之初分为以下两个部分：其一，针对全体同学的教育教学计划；其二，针对个别学生的教育教学计划。对全体同学的教育教学计划科设计并列式教育教学计划，个别学生则制定个别教育教学计划，以期能够照顾到每一个学生。并列式教育教学计划与其他教学计划的不同之处在于：并列计划在形式上划分为两个部分，一个部分是班集体对所有学生进行共性设置，另外一个部分是针对班级学生的个性化差异进行设置。

3.3 实施弹性教学

在一个班集体中，不同学生之间具有不同差异，部分学生口语表达能力较好，部分学生动手能力较好，所以教师可以根据不同学生的特长来加以分组，实施弹性化教学。一般情况下，教师在安排座位时通过身高来分组，在小组讨论时也按照就近原则（一般是前后桌或者同桌之间加以讨论）。基于此，一方面不会影响到学生的上课记录，另外一方面能够方便老师进行合理管理。但是，上述分配小组方式无法发挥出小组讨论学习的良好效果。例如，在学习《爱是什么颜色》一课中，教师可以安排动手能力强的学生准备好自己喜欢颜色的卡片，在白纸上图上自己喜欢的颜料；除此之外，还可以安排语言能力强的学生在小组中串联好有观爱颜色的字词，从而便于小组之间更好地交流讨论，利用自己喜欢的方式来阅读课文、理解课文。

4 结束语

传统教育教学中以满堂灌、一刀切和填鸭式教学方法为主，教师无法从根本上分析小学生的优势和劣势之处，无法做到因材施教，导致两级分化情况越来越严重。而实施差异性教学能够避免传统教学方式的不足之处，充分尊重学生的个体差异，挖掘学生潜力。小学语文差异性教学存在一系列问题，只有不断提高小学语文教师对差异性理论知识的了解，再应用合理化的教育教学方法來教学。

参考文献：

[1] 官月.小学语文差异教学中存在的问题及对策[J].魅力中 国，2016，13（43）：73-73.

[2] 李冬梅.浅论语文差异教学问题及对策分析[J].作文成功之 路（下旬），2014，15（5）：98.