小学劳动教育班本课程的构建与实施

孙亦华

摘 要劳动教育在学生品德成长中发挥着重要作用。从构建劳动教育班本课程的维度，通过校内劳动教育课程、家庭劳动教育课程和社会劳动教育课程的建设，重塑“劳动最美”的价值观，给学生以生动而深刻的教育。

关 键 词家校联动；劳动教育；班本课程

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2018）11-00-03

劳动教育在学生品德培养中有着重要作用。实践证明，抓好劳动教育的关键环节之一，是“密切家校联系，转变家长对孩子参与劳动的观念”[1]。同时，我们必须认识到，课程是对中小学生进行教育的主渠道，其功能的整体性和科学性是其他教育形式所无法替代的[2]。因此构建劳动教育课程体系，是推动劳动教育步入教育现代化运行轨道，实现劳动教育制度化、规范化的重要举措。基于此，笔者尝试构建了家校联动的劳动教育班本课程体系，并进行了一系列实践探究。

一、鲜活的劳动教育来自校园——校内劳动教育课程

劳动教育曾是我国学校教育的传统，也是今天实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。学校作为学生日常学习生活的重要场所，也是培养学生劳动实践能力和获得劳动体验的有效場所。立足校园，开展劳动教育，是夯实劳动教育效果的基础工程。

1.家长义工课程：感受身边的“工匠精神”

随着社会的进步，家长的文化素养和对子女教育的重视程度也在不断提升，参与学校教育的积极性更强，且家长群体中“藏龙卧虎”，具有专业性强、类型多样的特点。为此将家长这一特殊资源引入学校，设立家长义工课程，有助于优化师资结构，构建校内外联动的劳动教育课程资源开发网络。如请“岗位标兵”家长讲爱岗敬业故事，传递“工匠精神”；请私厨蛋糕房家长带领同学们制作蛋糕，品尝劳动成果；请稻草编织达人家长表演传统手工绝活“草绳编织”，演绎非物质文化遗产的奥妙与魅力等。家长义工的参与，既是“广开渠道，开门办学”理念的体现，又拓展了劳动教育课程场域，丰富了劳动教育课程内容，也使家校联动工作向“深水区”迈进。

2.校园绿植养护课程：培养科学探究精神

教育部团中央及全国少工委《关于加强中小学生劳动教育的意见》指出，为了让学生进入一个有效的劳动教育场中，必须“整合校内劳动资源，积极、科学、合理地开发实践内容，引导、带领学生积极参与”[3]。其中，借力校园物质文化系统，积极组织开展学生参与校园绿化美化，如认领绿植，开辟专门区域种植农作物，开展养殖等，是校内劳动教育的一大有效途径。笔者所在班级学生曾在家长的帮助下，借助“形色”APP，识别了校园里所有植物。之后再借助百度百科，给每一种校园绿植都制作并悬挂了专属二维码。活动不仅激发了学生的生态文明意识，更用科学探究精神为“劳动”二字注入了新的内涵。

3.劳动技能竞赛课程：搭建展示“劳动之美”的舞台

针对班级一个时期内的劳动教育重点，精心设计劳动技能竞赛活动，如切土豆丝、擦窗户、包饺子等比赛，让学生兴致勃勃地参与其中，不仅能培养学生竞争意识，更能帮助学生体验劳动带来的快乐，潜移默化地受到教育。赛前，教师与家长形成共识，由家长对学生的劳动技能进行专项训练；赛中，邀请家长代表参与，担任工作人员；赛后，让家长担任颁奖嘉宾。如此让家长亲眼见证孩子们劳动技能的提升过程，充分感受劳动之于孩子成长的价值所在。

4.“晨间五分钟”劳动微课程 ：集体的事情抢着做

马卡连柯说过：“劳动任务越复杂，越有自主性，它在教育方面就越有益。”针对一些班级值日生工作懈怠散漫现象，可将值日生工作进行创新，由强制要求下的被迫发动，变为由自我发展的内驱力和乐趣来主动发动。如笔者就将班级值日生工作做成了“晨间五分钟”劳动微课程，让全班分成5组轮值，组员不限定具体劳动内容，采取自主挑选自行打卡形式。因为劳动内容可以自主选择，这就给了学生更多自主权。在家长与教师的指引下，学生由最初的争抢最轻便的任务，到后来赶早到校抢做最繁重的任务，实现了从“任务”变“服务”的劳动意识转变，在主动选择主动承担的过程中，体验了劳动带来的快乐。

二、真实的德育来自生活——家庭劳动教育课程

陶行知曾说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”孩子都是在体验中成长的，体验越多，感受就越深。家庭日常生活的方方面面，均蕴含着丰富多彩的劳动教育资源[4]。在衣食住行点滴小事中培养学生劳动能力、劳动习惯和劳动意识，是家庭教育独特的优势。

1.家庭劳动“小岗位”：自己的事情自己做，家人的事情帮着做

随着物质生活水平的提高，越来越多家长“不舍得”让孩子从事家务劳动。成人剥夺了孩子劳动的空间和条件，等同于剥夺了孩子“勤劳”品质孕育和养成的土壤。一旦自己所享受的一切都将不劳而获，坐享其成便会成为理所当然的人生哲学。要改变这一现状，学校教育必须及时介入，指导家长为孩子设置“家庭劳动小岗位”。如，家长和学生共同确定孩子每天的常规家务劳动量；亲子共同确定每周学一项劳动本领，让孩子日日劳动，周周收获。家务劳动岗位活动要进行阶段性小结，从而形成一个序列化的训练提升体系，让家务劳动成为学生的生活习惯，成为责任感培养的重要途径。

2.劳动主题“亲子共读”：自我觉醒和自我成长

在家庭劳动教育中，“亲子共读”是培养孩子劳动意识的有效途径。以文本为媒介，以阅读为纽带，让孩子在与家长一起阅读分享中，更新劳动观念，树立“劳动美好”意识，孩子就会觉得劳动是一件光荣且有意义的事，进而更愿意自发地承担力所能及的家务劳动。例如笔者曾在班级微信群中推送过一篇有关美国劳动教育评价体系的文章，说是欧美国家学生最希望得到有关劳动技能和劳动态度的高分评定，其次才是学业成绩，因为前者更能衡量出一个人的社会责任感，对以后入职有更大的影响。这给了家长和孩子们以巨大的思想冲击。如此通过劳动教育主题的共读，父母与孩子一起交流分享对于“劳动价值”的思考，引发学生的自我觉醒和自我成长。

三、真切的感悟来自实践——社会劳动实践课程

陈鹤琴先生曾明确指出：“学校活动要以大自然、大社会为活教材。”华盛顿博物馆墙上也有这样一句话：“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。”这告诉我们，要让劳动教育跨越学校和家庭的围墙，为学生创设更为开放的实践体验空间，让学生在自主开放的氛围中，磨炼吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，增强良好的社会适应力，形成对集体、对国家的义务感和责任心。

1.“小眼睛看家乡” 亲子寻访课程：树立公民的社会责任感和使命感

参观访问虽然是一种传统德育实践活动方式，但深受学生欢迎，教育效果也很好。为此可以充分利用社区劳动教育资源，有计划有組织地开展亲子“社区寻访”活动，如“社区今夕对比”小调查活动，探究社区的自然环境、社会环境和人文环境活动，走访“社区劳模”活动等，让学生在家长的陪伴下，感受社区人的勤劳勇敢，树立长大建设家乡服务社会的责任感和使命感。

2.亲子“微公益”课程：培养社会公益服务中的吃苦耐劳精神

随着生活水平和文化素养的提升，越来越多的家长投身公益事业，同时更加重视公益活动对于孩子的教育意义。基于此，可借助家委会组织多种形式的活动，构建亲子微公益行动课程，赋予劳动教育更丰富的精神内涵，让学生在社会公益服务中培养吃苦耐劳精神。为此笔者班级曾在家委会的组织下，开展了“四季”亲子公益课程活动，如“小手牵大手，爱绿护绿植绿”活动，在植树节期间组织家长带领孩子们自费买树种树，用实际行动装点绿色家园；又如“亲近自然，珍爱鸟类”活动，亲子共游南北湖，一边亲近大自然，一边捡拾垃圾，用实际行动向游客传递环保理念等。

3.科技实践小调研课程：培养新时代“新型劳动者”

在当今知识和信息经济时代，“劳动”更表现为一种思想的创新性实践。依托科技实践活动开展劳动教育，不仅能培养学生吃苦耐劳的精神，更能培养他们的创新思维。比如引导学生选择感兴趣的话题，如“社区体育设施的使用情况”“台风与树种不得不说的故事”等，开展社会小调查，自主发现问题、提出问题、研究问题，利用网络资源进行深度调研，并将学习所得写成调研报告，是培养新时代新型劳动者的有效教育引领手段。

需要指出的是，传统的劳动教育时常将劳动作为一种惩罚手段。而劳动教育班本课程的评价过程立足新的高度，力求正面引领，正向强化，通过多样化的评价，引发学生对劳动价值本身的思考，让热爱劳动成为新风尚，让“劳动最美”价值观根植学生心灵。总而言之，加强中小学生劳动教育不仅是大势所趋，也是当务之急，是贯彻党的教育方针的根本要求，也是着眼学生明天、民族未来的基础工程。学校教育和家庭教育都应多为培养孩子的社会属性和构筑他们未来生活根基着想，从劳动教育小事抓起，培养孩子吃苦耐劳的精神品质，用“劳动最美”价值观滋养学生心灵，家校联手合力，同心同盟，共同构筑儿童的精神家园，为他们的健康和谐成长助力。

参考文献：

[1][3]教育部、团中央、全国少工委.关于加强中小学劳动教育的意见[Z].2015.7.

[2]王维审.中小学劳动教育的实践与发展概述[J].中小学德育.2018（7）：5-9.

[4]关颖.家务劳动，依靠家长比老师“安排”更靠谱[J].班主任，2015（11）：23-24.

（作者单位：海盐县元通小学

浙江嘉兴 314317）

责任编辑 余志权