基于跨文化意识培养的高校英语教学模式探索与实践研究

韩云霞

摘要：跨文化意识培养是高校英语教学中的一项重要教学内容，与现阶段的英语人才培养要求相适应，强化了学生对西方文化的理解能力，促进了学生英语沟通能力的提升。目前，大多数教师还在采用传统的英语教学方法，不注重培养学生的跨文化意识，导致学生的英语交际能力不强。鉴于此，对跨文化意识进行简要概述，提出了现阶段跨文化意识下高校英语教学模式存在的问题，分析问题产生的原因，提出跨文化意识下高校英语教学模式的具体探索及实践方法。

关键词：跨文化意识；高校英语；教学模式

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章編号：1001-7836（2018）08-0139-03

全球化进程的不断加快，为国与国之间的沟通和交流提供了较大的便利。英语作为世界上应用最为广泛的语言，在不同国家的沟通及交流中起到了重要作用。现阶段，跨文化交际能力已经成为衡量学生英语学习成绩的重要标准。要求英语教师在开展教学的过程中，需要融入跨文化意识，向学生渗透和灌输英语国家的国情及基本文化，强化学生对西方国家的了解，促进学生英语交流能力的提升。

一、跨文化意识概述

1.跨文化意识

跨文化意识主要是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，在使用外语时，应结合目标语文化来加强自身对语言的理解，使语言产出更具自觉性。

2.跨文化意识的特点

第一，异文化性，表明参与跨文化交际的双方文化背景存在着一定的差异。第二，同语言性，跨文化交际活动在开展过程中，两种不同文化的语言交流者在开展各项交际活动时，应使用同一种语言；第三，口语性，跨文化交际活动在开展过程中，应采用面对面沟通及交流的形式，对沟通交流的实践性有着较高的要求。第四，直接性，各项跨文化交际活动建立在理解表达口述的基础上，有助于强化语言者对语言背后深层次含义的理解能力。

二、跨文化意识下高校英语教学模式存在的问题

1.文化意识价值观不端正

跨文化意识教学方法在理论上主要是指将文化与语言教学相结合，但是通过对实际的英语教学情况进行了解发现英语教学中出现了严重的失衡情况，教师过度重视对学生语言能力的培养，但是却忽视了与文化相连接的重要性，导致跨文化价值观极度缺乏，学生的文化意识价值观不端正，具体表现为：第一，现阶段的高校英语教学工作，主要是在理论教学背景下开展，教学方式以讲授为主，在讲课过程中，教师很少涉及到与文化相关的教学内容。第二，学生针对自己不理解的知识点，在向教师进行请教时，教师没有从文化的角度进行分析，而是采用习惯用法、语感及标准答案方式进行讲述，导致学生不能全面理解深层次的意义。

2.跨文化经验缺乏

英语学习的过程，是学习及研究国外文化的过程，如果教师自身具备一定的国外留学经验，在讲课过程中，当遇到某一难懂的知识点时，会结合自身的实际经验来进行知识点的讲述，能够将自身的文化气息传授给学生，促进学生跨文化交际能力的大幅提升。但是目前大多数高校的英语教师缺乏这样的资质，大多数教师不具备留学经历，在开展英语教学工作时，不能结合自身的经验对学生难懂的知识点进行讲解。因此可知，英语教师在开展英语教学时，严重缺乏跨文化经验。

3.跨文化实践培训不完善

跨文化交际能力培养是高校英语教学中的一项重要教学工作，要求英语教师自身要掌握跨文化规律及教学工作的艺术特点，在此基础上开展英语教学工作，有助于提升英语教学效果及质量。但是通过对高校英语教学进行研究可知，大学英语教师没有接受专业化的跨文化意识培训，未掌握跨文化教学手段及教学技能，导致跨文化教学质量大打折扣，给英语教学工作的开展造成了严重的制约。因此，面对该种情况，要求英语教师要不断加强英语跨文化教学模式的学习及探索，提升英语教学质量。

三、高校英语教学中跨文化障碍原因分析

1.思维方式不同

通过对西方国家的文化进行了解可知，相对于中国而言，西方国家的文化较为开放，人与人之间进行沟通和交流时，交流方式比较直接，主要是采取“直线式”交流方式。而中国的文化相对较为保守，人与人之间在进行沟通和交流时，主要是采用“曲线式”沟通方式，在表达自己的想法时，喜欢使用委婉的表达方法来表达自己的内心想法。

2.谦虚观不同

我国的文化具有戒骄戒躁及谦虚谨慎等特点，即使在取得一定成绩时，仍然表现出较为低调的姿态，中国文化不倡导沾沾自喜，认为这是一种不良的文化。而西方文化在谦虚观方面与中国文化存在着较大的差异。西方文化讲究鼓励，对于所取得的成绩倡导褒奖和赞美，认为是提升人自信心的一种重要表现。

3.语言行为不同

肢体语言在外语学习中占据重要位置，能够协助人们更直观地表达自己的想法，是口语形式的补充。肢体语言在西方文化的学习中发挥了重要作用，但是通过对西方语言行为进行了解可知，与中国的语言行为存在着较大的差异，不同的行为所表现出的语言含义存在着较大的不同。例如，在我国，男性与男性之间为了表达感情好，可采取“勾肩搭背”的方式，而该种行为在西方国家则被看成是同性恋。而亲吻在西方国家是一种礼仪，但是在中国却对该种礼节十分“感冒”。

四、跨文化意识下高校英语教学模式的探索与实践

1.构建完善的跨文化认知体系

跨文化认知体系的建立与教学理念、教学原则及教学目标息息相关，要想确保跨文化认知体系的完善建立，需要做好以下几方面工作：第一，树立正确的教学观念，明确教学思路，为跨文化教学工作的开展奠定良好的基础，提升教师对跨文化理念的理解能力，掌握具体的跨文化教学方法，以积极的心态投入到英语教学模式探索中来。第二，培养学生的跨文化交际能力，将其作为高校英语教学工作的目标，切实发挥英语教学的社会功能，重点培养学生的跨文化交流能力，发挥学生的英语社会能力，满足现阶段英语教学的发展要求，提升英语教学效果。教师应不断对英语教学工作进行总结，结合现阶段教育部门对英语教学工作的要求，及社会上对英语专业学生的使用需求，确定合理的英语教学方法，与当前时代的发展要求相适应。第三，英语教师应处理好跨文化教学体系与各个教学主体之间的关系，处理好本土文化与英语文化之间的关系，提升英语的文化性及英语社会功能性，明确英语语言与本土文化之间的联系。第四，将跨文化英语交际作为高校英语教学的主体，明确英语跨文化教学的原则，坚持以人为本的教学方法，确保多层次合作英语教学工作的高效开展，确保英语教学工作的循序渐进，在大学英语教学中倡导体验式教学，确保其能够贯穿于英语教学的始终，突破英语教学中的重难点教学内容。

2.升级英语跨文化师资结构

通过对现阶段高校英语教学中存在的问题的了解可知，存在跨文化师资力量严重不足等情况，英语跨文化教学工作在实际的开展过程中，要求英语教师应结合现阶段英语教学要求及学生在学习中存在的弱点，采取合理有效的教学措施，为跨文化教学工作的开展做好充足的准备工作，构建专业化的人力资源队伍。将升级英语跨文化师资结构作为主要工作，要求做好以下几方面工作：第一，建立完善的高校教师招聘及选拔机制，聘任有国外生活及留学经验的专业教师来校工作，不断充实高校的英语师资队伍，为后期跨文化教学工作的开展奠定坚实的基础。第二，加强任职教师的培训及教学工作，将跨文化理念、发展历史及发展特点纳入到教师培训工作中去，强化教师对跨文化教学工作的深度认识，提升教师的专业素养，培养教师的跨文化教学能力。最后，聘请有经验的外教，增加外教的课程比重，为学生能够与外教进行沟通和交流提供机会，强化学生对异国文化的理解能力，带着这种差异文化开展各项跨文化交际教学，将其纳入到跨文化交际大学生英语教学模式体系中去。

3.健全跨文化教学模式理论

现阶段，通过对我国跨文化大学英语教学模式理论进行研究可知，我国的跨文化教育与其他国家相比较为落后，师生的跨文化意识不强，给英语的学习造成了严重的阻碍。因此，为了提升跨文化教学工作效果，要求做好以下工作：第一，结合现阶段高校跨文化教学工作的实际开展情况，设立专业的教学项目，组建专业化的教学师资队伍，结合该项教学工作在实际开展过程中存在的问题，开展实践研究工作，确保英语教学模式理论体系的完善建立。第二，对于国外的先进教学理念及实践教学经验不断进行总结和归纳，寻找出国外教学中的优势，将其应用到我国英语教学工作中来，起到借鉴性作用，提升大学英语教学效果及教学质量。第三，要满足当今社会对英语人才的需求，并且要顺应当前社会对人才市场的发展要求，通过研究和分析的过程，形成跨文化英语教学理论体系，实际工作在开展的过程中，要将理论与实际教学相结合，建立动态化的教学模式，为提升学生的跨文化交际能力奠定坚实的基础。

4.为学生提供参与跨文化英语实践的机会

跨文化意识培养是英语教学工作中的一项重要教学内容，该项教学工作在实际的开展过程中，需要将学生作为教学主体，将提升学生的主观能动性及鼓励学生参与到教学工作中来作为一项重要教学内容，以构建完善的教学模式。应为学生提供更多参与跨文化英语实践教学的机会。因此需要做好以下几方面工作：第一，鼓励学生积极参与到跨文化英语实践教学中来，为学生提供更多了解中西方文化差异的机会，教师通过讲解的形式，为学生提供一种原始的英语文化教学氛围，構建良好的英语文化教学情境。第二，在英语教学中，积极开展文化产品、文化作品及文化情境教学，跨文化英语文化教学需要融入学生的情感，提升学生跨文化意识及英语学习兴趣，使学生能够自主地参与到英语跨文化学习中来，为英语跨文化知识的学习奠定良好的基础。第三，注重学生自主学习能力的培养，教师在教学中，应采用课外探索及问题设置等方式，来不断强化学生的自我学习精神，使学生能够养成良好的跨文化学习习惯，为学生充分地接触跨文化知识提供渠道，促进跨文化教学工作有序开展。

5.让学生学会认识自我

让学生学会认识自我，应做好以下几方面内容：第一，由于人的行为是在特定的文化背景下形成的，中西方文化在交流过程中，学生会受到民族文化不同程度的影响，只有深刻地了解民族文化，才能深刻地了解我中国文化与西方文化之间存在的异同点，在进行文化交流时，能保持包容的心态。因此，在培养学生的跨文化交际能力时，要不断强化学生对自身文化的理解能力，了解自身的行为文化。第二，了解自身的情感，良好的态度为沟通的进一步开展提供了前提条件，学生在学习英语时，受既有文化影响较大，学生对某一事件的看法，往往是建立在自身既定情感的基础上。高校英语教学工作在实际的开展过程中，应该让学生不断了解自身的情感状态，在处理各项外界事务时，不应夹带自身的情感，以确保判断的准确性。

6.让学生了解更多的风俗文化

为了确保跨文化意识下高校英语教学模式的高效开展，要求学生要了解更多的风俗文化，主要包括以下几方面：第一，时间观念，时间观念在中西方文化中的表现存在着一定的差异，西方国家更加注重办事的效率，当迟到时应对他人表示歉意。而中国人在时间上则具有一定的延迟性，尤其是在一些酒宴上表现最为明显。第二，民族风俗，人们在进行各项交际行为时，受文化习俗影响较大，当学生了解文化习俗后，有助于强化对英语学习的理解能力，教师在教学过程中，应向学生详细介绍不同国家的不同风俗习惯，在日常的沟通及交流中，应告知学生哪些应该做，哪些不应该做，避免学生因不了解各地的风俗习惯，而影响交际效果。

7.让学生掌握最新的信息

信息在跨文化意识培养的高校英语教学中发挥了重要作用，掌握信息快的学生在英语交际中掌握主动权，要求学生要掌握自然环境信息和社会环境信息。第一，自然环境信息，要求学生在跨文化意识培养的英语学习中要掌握必要的自然环境信息，如气候环境、水文环境、生物环境及地理环境等，只有对对方的环境有充分的了解，才能够为成功交流创造必要的条件，为交际形成做充足的准备。第二，社会环境信息，高校学生掌握社会环境信息，如人均收入水平、经济发展水平、科技水平等，在进行交流时，要求交流者要恰当地拿捏好交流的语气，创造良好的交流氛围，提升沟通交流效果及质量。

要想提升高校英语教学质量，需要将培养学生的跨文化意识作为一项重要工作内容，将提升学生的语言能力，强化学生的综合素养作为一项主要工作，以促进跨文化大学生英语教学模式的不断完善及发展，对学生了解外国文化起到引导性作用，拓宽学生的眼界，了解到更多的文化背景，在课堂中营造跨文化学习氛围，以此使学生达到学以致用，最终实现跨文化交际教学目标。

（责任编辑：刘东旭）