APP下载

构建“三步”模式有效提升远程培训机构教师培训能力

2018-12-03赵岩松

黑龙江教育学院学报 2018年8期
关键词:模式

赵岩松

摘要:教师职后能力提升,离不开教师培训;信息化的今天,教师培训离不开网络培训。网络培训基于各地实际情况,离不开与远程机构的合作,提升远程机构的教师培训能力尤为重要。提升远程机构的教师培训能力要按培训前、培训中、培训后三步模式进行。

关键词:远程培训机构;教师培训能力;“三步”模式

中图分类号:G451.2 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2018)08-0024-03

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师强,则少年强;少年强,则中国强。强国必须强教师,而教师强离不开教师职后能力提升。教师职后能力提升,离不开教师培训。由于传统教师培训工学矛盾等问题比较突出,加上信息化的今天,教师培训离不开网络培训。网络培训基于各地实际情况,离不开与远程机构的合作。因此,提升远程培训机构对教师培训能力就尤为重要。怎么样才能提升远程机构教师的培训能力呢?现在远程机构对教师培训主要采取的是混合式培训,即线上、线下培训。因此,要提升远程机构教师培训能力就要针对其所采取的培训形式进行操作。而混合式教师培训分为三部分:培训前、培训中、培训后。因此,提升远程机构对教师的培训能力也要按训前、训中、训后三步进行。

一、远程培训机构训前工作是提升其培训能力的关键

远程培训机构要想切实提升自己的教师培训能力,就要在开展各种培训前做到:训前调研、完善协同、研制方案、上报方案、坊主培训、召开启动,这是提升远程培训机构教师培训能力的基础、关键、引领和重视度、沟通力、专业力、仪式感的彰显。

(一)训前调研,夯实基础

远程机构,当中标以后需马上组织人员与该项目具体负责人沟通,一起完成针对对接项目的教师需求的训前调研。这种训前调研有利于远程机构做好预设性课程资源开发建设工作,使其有针对性和实效性,最大化满足教师的实际需求;这样使教师培训课程模块结构更加合理,课程资源系统更加全面;这样才能杜绝老课、大课;这样才能使项目县的教师更好地根据自己的需求,有针对性地学习,使其在愉快中学习,在学习中寻找快乐。因此,训前调研是远程机构提升教师培训能力的基础。

(二)完善协同,明确职责

项目进行是否顺利和实效,协同就显得尤为重要。协同到位实效性就强,完善协同是培训工作取得圆满成功的保障。协同分三方面:

1.任务协同。建立沟通机制,定期召开会议研究培训工作,掌握培训发展态势,紧跟培训进程。加强协作,统一制定实施方案,达到任务协同。

2.时间协同。远程机构要与高校、项目县认真研究当年项目面临的新形势,充分交流意见,互相协调、彼此兼顾,统一步调。既要完成自己承担的培训任务,又要协助协同完成对方的培训任务,达到时间协同。

3.评价协同。把考核评价纳入工作重点,通过考核评价强化约束和激励机制。在加强对所属项目培训专家团队及参训学员考评的基础上,重点兼顾与协同机构共同对相关培训项目参训教师的考核评价,把网络研修项目纳入到本地培训考核评价中来,做到评价协同。

项目进行是否顺利并取得实效,明确职责非常重要。因此,远程机构要根据各方需求与项目县协商组建结构合理的高水平管理团队和遴选出优秀的主持人(坊主)团队并明确其职责。

管理團队职责:

1.远程机构要与高校、项目县协商,根据自己的需求,协同高校、项目县制定研修规划与实施方案。

2.远程机构要与项目县协商组成管理者与主持人队伍,并协同高校完成提升管理者与主持人(坊主)的组织实施网络支持下研修的能力。

3.远程机构做好对教师研修过程监管和绩效评估工作。

主持人(坊主)职责:

1.负责制定、优化本工作坊的研修方案和研修活动计划。

2.负责组建本工作坊的研修小组,选定各研修小组组长,形成协作高效的工作坊研修团队。

3.及时解决本坊坊员在项目实施过程中遇到的各类专业和技术问题,保障本坊坊员按照项目实施方案规定的时间节点,高质量完成各项在线学习与线上线下相结合的研修任务。

4.按照本坊研修方案和研修活动计划,有序组织各类研修活动,及时汇聚、整理、加工研修成果和生成性资源,逐步形成并不断完善具有本坊特色的优质资源库。

5.努力发掘并及时向区域管理员和项目组推荐优秀学员、优秀成果和优质生成资源,按时参加项目组、区域管理者组织的各类学情通报和经验分享会。

6.负责本坊坊员研修成绩的考核,按要求做好项目总结和评优工作。

(三)研制方案,把握关键

各种教师培训是否顺利和圆满,方案研制是关键。远程机构应根据训前调研实际情况和当年教育部下达的有关教师培训具体文件要求,研制和完善符合该项目课程标准的线上、线下培训实施方案,用于即将开始的线上、线下培训。这样才能进一步提升教师培训能力。

(四)上报方案,加强重视

远程机构具体负责人,把形成的各项目计划和具体项目的方案(带时间节点)上报给具体负责此项目的执行办公室,这样能得到各项目办和机构领导的重视,使项目执行办公室能及时了解机构工作进展情况,并根据工作实际情况与项目县提前做好前期工作沟通,有利于远程机构工作的开展,领导的重视有利于项目顺利开展。这样能够进一步提升远程机构的沟通协调能力,使自己的教师培训能力得到提升。

(五)坊主培训,指导引领

坊主培训是开展好线上、线下混合培训的关键,因此坊主集中培训一定要采取符合成人学习规律和特点的方式组织培训和研修活动,以坊主为主体,以问题为中心,充分调动坊主的参与积极性、以生动有趣的教学指导坊主的研修活动,以解决坊主问题为宗旨从而提高坊主在网络研修与校本研修整合项目和工作坊项目培训中的研修、指导、引领能力。而网络研修与校本研修整合项目是依托教师网络研修社区,实施网络研修与校本研修整合的培训,是以创新教师网络研修模式,建立校本研修常态化运行机制,夯实以校为本的教师全员培训为基础,促进教师专业发展为目标的培训项目。为了实现这个培训目标,远程机构一定要从技术支持、专业指导和建立学习共同体等几个方面进行设计。首先,技术支持下的网络平台将研修活动从“台下”浮到了“台面”,校本研修活动能够在平台上充分地展现并得到专家的有效指导,同时,校际交流和区域管理充分发挥监督指导作用。其次,专业的研修指导是与教学方案设计,教学实践、教学研究和培训进修密切结合的教师学习方式和工作方式。从自我诊断问题开始,到提出研修方案和发展性计划,在整个过程中都有研修专家介入指导。最终,参研人员通过参与远程与校本研修相结合的全新网络研修过程,建立起网络研修常态化学习共同体。确定学习发展目标,有效地促进学习内涵发展。在网络研修与校本研修整合项目中共有学员、校长、教研组长、教学助理、项目负责人五种角色。教研组长是培训链条中的关键一环,在培训中,教研组长组织学员在教研组内开展相应的研修活动。为了保证远程培训的正常进行,要编写工作手册,旨在让学员了解学习活动设计及教学平台的各种功能,学会如何操作,确保培训工作的顺利完成。工作坊这支培训团队师资结构要合理,突出引领示范,形成管理专家、研培专家、知名校长、一线培训者互补的优势专家团队,整合优质资源,突出专家的示范引领作用,发挥各方优势。培训内容要凸显量身定做,注重实践生成。培训形式要务求灵活多样,强化主体参与。采用专家引领、案例分析、研讨交流、问题解决、任务驱动、团队互动、活动观摩、现场考察等多样化的培训形式,增强培训的感染力,调动学员积极参与、主动思索与实践的热情,提升培训成效。培训模式采用混合研修,实现优势互补。采用集中面授、跟岗实践、网络研修相结合的混合式研修模式。集中培训着重拓展学员的专业理论视野,助力其实践技能提升;网络研修助力学员夯实教师培训管理基础和查漏补缺,形成常态研修能力。

(六)召开启动,仪式到位

这是一次统一思想、建立信心的过程;也是向领导、一线教师宣布该项目已经实施,希望管理者、主持人等有关人员上岗就位各负其责,共同在网海中寻找自己的需求的过程。启动会上应邀请省级负责人,项目县、机构主要领导和项目县管理、坊主等参加,通过视频联动或现场进行。

二、远程培训机构训中工作是提升培训能力的关键

远程机构要在训中提升教师培训能力就要做到:中期调研,加强沟通,过程监管,视频答疑,现场诊断,阶段汇报。

(一)中期调研,推进研修

为了进一步提高项目的针对性和实效性,将网络研修与校本研修、线上学习和线下实践活动相结合的成果转化为具有项目区域特色的项目生成性资源,远程机构要在培训中期与项目执行办联合到项目县开展中期调研。中期调研能进一步了解当前实施情况及了解学员现实学习过程中的实际需求,及时处理解决阶段性遇到的问题与困难、需求,进行过程性服务,进而推进研修。同时,广泛征求意见,为培训后期工作的有效实施征求意见。中期调研可采取座谈、问卷等形式进行。

(二)加强沟通,顺利研修

培训过程复杂多变,各环节互为渗透。因此,在项目实施过程中,远程机构要加强与项目县的沟通交流。通过与项目县管理员、坊员等相关人员的多方位沟通,进一步掌控项目的进度,加强关键环节的掌控,使研修工作顺利进行。

(三)过程监管,数据支持

在整个项目实施过程中,监管一定要到位。

1.提供网络研修数据

(1)实施平台三级反馈。远程机构建立市、县、学校三级管理体系,展示各区县各坊学员的学习成果,汇总实时学情及用户行为统计信息。项目组还通过项目周报、简报、学情通报会等形式,全程跟踪培训教学、学习指导、作业批改,改善教学行为,确保培训目标达成与质量提升。

(2)协助学员自律管理。平台对个体学习质量过程监控提供了多种技术支持,包括课程防挂网,作业防抄袭,回复内容质量控制等在线学习监控技术手段,从不同方面进行个体学习过程监控和学习引导,切实保证大规模远程培训落到实处。

2.项目组全程监管

(1)项目例会。远程机构每周定期举行教务教学编辑工作例会,会上汇报项目的进展情况和QQ群值班的情况、一周工作进展情况、需要协调或解决的问题,并进行下一阶段工作部署,为下一阶段工作做好梳理,以保证培训有序进行。

(2)项目周报。项目执行编辑每周需要通过邮件汇报本周的项目情况。汇报的内容有项目学情、项目执行进展、下周工作安排、项目重大事故、改进与创新、问题与建议等并及时处理。

3.设置专岗服务

(1)组建专业技术团队。远程机构要负责学习全过程的技术支持和监测,提供24小时客户服务。

(2)建立值班和应急预案制度。通过对网上论坛、培训作品及评论等内容进行重点审核,过滤不良信息,提供“突发情况1小时内应对,12小时解决”的应急保障措施。

(四)视频答疑,专家互动

项目实施过程中,远程机构要定期进行视频答疑。远程机构一定要找在各学科(领域)顶尖的专家、学者通过视频给学员解答问题。通过视频答疑能解决教师在工作中遇到的问题并解答主持人急需解决的问题。进一步使学员、主持人(坊主)与专家零距离接触,体现网络的优势,让网络培训更加深入,效果更好。

(五)现场诊断,示范引领

项目实施过程中,远程机构要定期进行现场诊断、示范引领。诊断出教师在网络学习中和教育教学中实际出现的现实问题,并且要提出解决的方法或现场示范以此改变教师固有的负能量学习和负能量课堂教学的习惯,真正做到线下、线上混合式培训。现场诊断、示范引领要做到:

1.汇报展示。各区县管理员、学校管理员代表、学科指导专家代表、工作坊主持人代表根据各自的角色和工作职责,先后对项目的实施情况和阶段成果进行汇报和展示。通过各区县管理员教师的工作汇报,专家组从整体上把握各区县各项目的实施概况。通过学科指导专家代表和学校管理员代表的汇报,专家组深入了解到各区县各项目的实施情况,进一步感受到各区县各项目管理者和指导者的高度负责的态度和参训学员浓厚的研修热情。通过工作坊主持人代表的汇报,专家组了解到各区县教师工作坊研修项目的进展情况,尤其是了解工作坊开展坊员线下研修活动的实施情况和已取得的阶段成果。

2.学校调研。为进一步了解各区县网络与校(园)本整合培训项目的实施情况,远程机构要和各区县管理员、学校管理员、部分学科坊主组成调研团到一线学校进行实地的调研和指导,听取学校管理员工作汇报。

总之,现场诊断能了解到项目的组织与管理实际情况及研修学习成效和研修活动精彩片段。

(六)阶段汇报,掌握进度

远程机构要定期向省级远程负责人进行阶段性汇报,使省级远程负责人了解目前工作的进展情况,并做好阶段性简报。定期汇总上报网络研修时学员的登录率、学习率、合格率等情况,以便省里展开项目县联评。

三、远程机构训后工作是提升培训能力的持续动力

远程机构要在培训后提升教师培训能力就要做到:总结自评、成果汇总、总结汇报、上报材料、跟踪回访。

(一)总结自评,增强信心

培训项目结束了,远程机构就要及时总结一下做该项目时的收获及不足,展开自评。自评这个过程是一个认真反思的过程,为自己修改方案提供了激情、提供了信心,提供了新的目标,也提供了资料,以此迎接新的项目。

(二)成果汇總,用以展示

在培训过程中,参训学员和工作坊坊主积淀了大批的研修成果,包括优质作业、优质资源、亮点话题、精彩日志,以及工作坊主持人发布的精彩活动和精彩简报等。项目组及时在项目首页成果荟萃处以“最新”和“最热”两种方式将它们呈现出来。其中,“最新”为学员和工作坊坊主主持人最新发布的成果,“最热”为被项目组推荐的优质成果。学员可以直接看到自己发布的最新成果被展示在项目首页,进而产生认同和满足感。项目组期望以此来肯定学员和坊主们的研修行为,给大家以即时性的鼓励。精细巡班、推优展优。要及时挖掘出各个工作坊的学习成果和典型案例,给广大参训学员树立学习的榜样。远程机构要把做该项目时所取得的成果认真整理,汇编成册,作为成果用以展示。

(三)总结汇报,提升自己

远程机构要把对自己的总结、自评、成果等进行汇总,形成材料,用以汇报,这也是提升远程机构知名度手段和对培训质量的一次检验。

(四)上报材料,归档立卷

把线上培训的总结、自评报告、成果汇编及相关数据和线下每次集中培训的相关材料(如:方案、通知、报到簿、简报、相关照片、专家讲座PPT、总结等)上报项目执行办。此材料也证明远程机构对该项目培训已完美收官,上报的材料还能为省项目执行办对远程机构的考核提供依据,为该省对该项目存档提供材料。

(五)跟踪回访,迎接挑战

培训项目结束了,但培训没有结束,远程机构要做好跟踪回访,收集相关信息,为迎接下一个项目做好准备。

(责任编辑:朱岚)

猜你喜欢

模式
关于师幼互动的文献综述
以市场为导向的经济管理模式转变分析
高端饭店业产学研模式研究
思想政治理论课实践教学研究述评