师生都不要“开错了窗户”

孙娜

在学校里，常能听到一些同仁唠叨：“XX学生真是无药可救了，该说的道理已经说尽，能用的办法也都用了，就是不见好转，我是真的没法教了。”

每每听到这些抱怨，我都会不由自主地想起之前读过的一篇短文，大意是：一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正在埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的外祖父见状，赶紧让她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。果然，小女孩的愁云为之一扫，心空顿时明朗。

小女孩的脸上为什么能重新恢复笑容，只因外祖父及時给了她一次选择的机会，让她打开了新的窗口，看到完全不同的画面。这个故事对教育的启示是：教师不要给学生“开错了窗户”。

现在我要强调的是，老师也不要“开错了窗户”。不要只是盯住学生的缺点或不足，一味批评和指责，而对他们的优点“不开窗户”，视而不见。

班级里的孩子们由于生理遗传、生活经验、生活环境等等不同，在日常学习和行为表现方面都存在着差异：有的是学习成绩不好，有的是纪律不好，有的是学习与纪律都不好……但这并不意味着他们就真的一无是处，完全没优点。倘若在平时教育中，我们也能像故事中老人那样充满爱心和机智，尝试着从通往“玫瑰花园的窗户”来看待孩子，你就会发现这些孩子虽然不完美，但他们身上也隐藏着很多闪光点。只要教师肯去用心发现、认清、读懂，并及时根据每个孩子的优势特点，有针对性地施加教育，发挥其特长，他们是完全可以转变、跻身先进行列的。

首先，教师要有博大胸怀和教育睿智，把学生的失误或制造的麻烦当教育资源看待。未成年学生正处于心理、生理的发育期，他们头脑中的是非观念尚未成熟，抗干扰及辨别是非的能力也不强。所以在他们的成长过程中，思想和行为出现这样或那样的“偏差”，都是成长过程中的正常现象。我们应该学会正确认识、理解这些失误的出现或是麻烦的制造，而不是一味挑剔、埋怨，甚至是讽刺和挖苦。要把学生出现的失误或制造的麻烦看成是难得的教育资源，并且加以运用，使其成为学生受教育的新探究点，推动学生认知与思维的纵深发展，让学生“吃一堑，长一智”。这样，教育方能发挥其应有的效力，有效地实现教书育人的目标。

其次，教师要有一双善于发现的眼睛，能从独特视角发现并挖掘学生的天赋。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明的表现不尽相同。班级中每个学生都有各自的强项，也必定都有着各样的弱项，教师必须树立正确的学生观和人才观，不能唯分数论英雄，凭听话定优劣，而是要尝试从不同“窗口”，多层面、多角度、全方位观察学生、分析学生，从中找到适合某个孩子发展的最佳方向，并在适当的时机，通过恰当的方式和方法对其进行“能量”补给，让学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉，有效激活其勤奋向上的进取心和自信心，促使他们积极朝着老师所指引的目标前进。

再次，壶水不开多添“柴”，充分选择应用各种教育方法和手段。世界上没有完全相同的两片叶子，班级学生的性格也各不相同，教师在对学生进行教育，尤其是处理、纠正违纪行为的时候，切不可盲目套用某些经验性方法，对学生进行“同一化”“标准化”“套路化”的训诫或是惩罚，而要根据他们的身心特点、兴趣爱好和特长，尝试从正面、用积极的态度来看待和分析学生的行为，并顺着他们思想的脉络攀援而上，帮其埋下希望的种子，燃起理想的火焰。比如学生喜欢在在墙壁上乱涂乱画，我们可以认为他对绘画艺术有着强烈的热爱和追求，不妨就在孩子的绘画能力上给予特别关注和正向鼓励，让其每周在教室后面的黑板上出一期黑板报；比如学生喜欢课堂说话、搞怪，我们可以理解他生性活泼，不妨让其在每节课后讲个故事或是幽默，为同学们放松一下紧张的神经……如此学生必能体会到老师的教育甚至是批评惩罚的良苦用心，并按照老师的指引积极进行自我修正。（作者单位：山东省海阳市育才小学）