探析城市公园景观设计的教育功能

董红红

摘要：本文以天津桥园公园为例，重点介绍桥园公园的设计理念，并针对公园设计常见的问题，从教育功能方面入手，分析城市公园景观设计教育功能和价值以及教育者应当担当的教育使命，论证从教育出发保护自然、保护生态环境，将可持续思想注入新的教育思想潮流，提升教育者的思想教育水平的论点，从当前主流教育中探索城市公园景观设计的教育功能。

关键词：景观设计 天津桥园公园 教育功能

21世纪人们开始通过设计装饰自然。工业污染导致地下水质污染，让人们意识到改善环境质量的重要性，追逐与人类、自然相协调的景观设计，生态理念下的环境设计成为当今社会的主流。积极响应党的十八大对推进生态文明建设做出的重大战略部署，应遵循人与自然和谐发展的绿色设计。

在笔者看来，公园设计不仅创造美，更应该体现它的教育功能。工业发展仍然以环境付出为代价，景观设计应提升自我可持续性生态理念和再生意识，从根源解决问题，建设具有文化教育功能价值的城市生态公园，响应党的号召，规划具有教育意义的景观场所。

一、城市公园景观设计与教育功能

1.教育功能

教育功能，是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。教育的最终目的是促进个体和社会的全面发展、人与自然的协调发展。

2.景观设计

景观指某地区的自然景色，景观设计把人文与景观相融合，反映社会伦理、道德、价值观念的意识形态。景观成为人类与自然联系的有机系统，创造有益于社会文化发展的景物。景观设计在很多方面呈现出不同的教育形态和功能。从这些可以得出景观设计的目标与教育的目标一致，景观被赋予教育功能，成为景观设计的重要功能。同时，景观教育功能的不断提高为人与自然的协调发展创造出来更精致的道路，有助于设计出更高质量的公园景观。

3.生态教育

生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想融入现代全民性教育的生态学过程。

景观设计在执行过程中必须本着可持续发展的理念服务于人类、社会和自然，在可持续发展理念下的景观设计，有助于提高人们的综合素质。知道真正的生态环境到底是什么，才能清楚景观设计的发展是生态教育理念的执行，是与教育融为一体的，这与教育的目标是一致的，符合教育功能的标准。

二、城市公园生态教育思想在人与自然相互交互的过程中不断突显

在中国发展的道路上，国人逐渐认识到设计对国家社会生产发展的重要性。在设计方面，我们也遇到了很多关于设计方面的问题，那设计到底是什么？设计的教育本质和意义又是什么？是对物的一种美化？是附属于产品上的仅次于功能和形式美的结合吗？还是自我思想和受众群体的阐述？城市公园设计不仅仅只是思想与技能的结合，更重要的是一种设计理念的传承和表达，而这种理念又如何传达给游人、如何使教育者通过景观公园的规划引起自我的一种反省和认识？这就是公园设计的教育本质，即人与自然相互交互的过程，是一种生态教育的思想。那么城市生态公园设计理念是使人们发现城市公园设计中出现的环境问题，如何从自身做起提高自我环保意识、自我生态理念价值。人们在接触过程中，自然不断散发出的力量和精神被人类吸收，这种力量和精神潜移默化地影响着人的思想和品质，为社会创造物质文化财富和精神文化财富，并形成自我的存在方式。

在主流教育思想的环境下，教育者也做了很大的努力，但是在解决生态环境问题方面效率較低。教育思想源远流长，同看哲学下的教育思想，我们必须要从具象的教育哲学观入手，与当前主流教育结合，着重解决生态环境问题。

三、从生态景观设计到生态教育思想

1.设计尊重自然的生态教育思想

生态景观是自然植被与人工绿色植被的桥梁。通过生态公园景观规划将水体考虑到其中，加之以生态教育思想，避免做成单一的水系生态景观。人类与自然共同生存的理念应该渗入设计的每个方面，使更多的教育者从公园设计中得到更多的启发。当下很多公园规划和设计者否定原有的野草之美，只从当前设计入手。应该将原有的绿色植被添加到现有的规划设计中。雨水堆积可以通过洼地的建造以及湿地景观的设计来弥补。所以湿地景观必须以自然为主维护生态系统。在当今中国现阶段课程设计中，完全撤出主流课程的设计或者重新建设完全独立的生态教育思想是完全不现实的，所以教育应该将中国主流教育与生态教育相结合，让学生用生态教育的思想去看待问题、批判问题。从基础教育传达思想，从小培养批判性思维。

2.设计因地制宜的教育思想

在公园湿地设计中，利用原有植被或者人工绿色植被对空间进行分割和围合，同时绿色植物也可以提高水质、隔绝噪音、消除杂质。公园景观设计中，保留原生植物以植物生长的规律为前提，选择与当地土质、环境相适应的植物，具有自然修护能力，可以提高生态环境稳定性。在当前教育体系下，随着学生知识不断增长，教师可以通过生态系统知识和案例告诉学生生态环境下的生态教育思想，使学生体会到当前公园规划设计中游憩者在环境中的精神需求。

3.形成自我调节的生态教育思想

公园景观在水岸设计中，自然主导的同时，还要以生态系统为基础，考虑其自我调节能力，尽可能降低人工的干扰。以当地的环境和景观为基础，种植适宜当地土壤的植物，营造具有弹性的水体空间。在课堂教学过程中，让学生从生活的方方面面去体会绿色环保的教育思想，以及如何达到生态系统自我调节的最优化。将教育思想与生活实践相结合，让学生思考生态环境如何影响人们的生活，让学生在自己身边的公园找出设计中存在的环境问题，将生态教育思想与实际相结合。

4.遵循自然美与人工美相结合的生态教育思想

景观设计是人类、社会、生态的一条循环链，对于美的形式，不能过于追求表象，应该以人的需求为准。保留原始，创造最高品质的自然生态系统，无论在空间布局、美学角度、整体色彩还是植物种植应考虑其内在美与形式美的结合。在当代社会教育背景的形势下，让学生考虑什么样的美是高品质的，怎样使自然美和人工美达到最完美的状态。

四、天津桥园景观设计分析

1.项目概况

天津市桥园的位置原为城郊打靶场，因城市的发展变成了垃圾场和雨水排放处，因雨水形成的坑洞最终被湿地、水塘、水池代替，土壤因雨水冲刷得到改善并沉积了很多营养。近年来，水质污染严重，湿地景观逐渐被抹平。为了提高环境品质，决定对退化土地进行恢复，创造一个自我调节的系统，让公园景观设计的发展发挥可持续性的科普教育功能。桥园规划主要是“城市到自然，自然到城市”的设计理念，形成可循环系统。

2.以自然为主的生态规划

天津桥园拥有特色的湿地景观，因城市发展而消失，并导致树木无法生存。适应性植物的种植、以自然为主，利用坑洞解决场地的环境问题。公园设计用自然本身修复生态环境问题，形成一种人工自然的生态循环系统。

3.适应本土的绿色设计

桥园绿色植被都是遵循自然的绿色生态系统，与当地土质、自然相适应。但城市进程不断加剧，水泥地面破坏雨水排放系统，造成水灾。雨水堆积造成道路堵塞，桥园公园运用了人工雨水收集系统使雨水再回补到地下，这样雨水收集達到一个平衡的排放系统。

4.园内景观设计的透水性

桥园以柳树为基本植被，穿插其他植被。采用沥青铺路，具有一定的透水性，保护了地下土壤，有利于雨水收集。旱季利用池塘水分，地面材质也可以加速水分的蒸发，可以达到调节气候的功效。

5.突出审美性的景观小品设计

在园区内设置了大红色的景观塔，色彩醒目，对比强烈，吸引视角，让人们真正与自然接触，感受自然力量和生命，彰显了中华民族的传统文化。线性线条排列，有很强的标示性。红色与景观以及整个地面形成图与底的关系，体现园林规划的整体性。设计的主题就是回归自然，稻草体现出其地域文化的特征以及人与自然的和谐的相处场景。

6.园内生物多样性的生态教育功能

园内很多植物是对乡土的保护作用，也具有生态教育功能。园内绿色植被种类很多，游憩者在园内玩耍、观赏植物的同时，从自然中增长自己的科普认识。整个生态系统都赋予了生命，水体由静到动，为景观增添一份活力。

五、小结

城市公园景观的发展造就了绿色生态系统，利于城市的发展和人们生活水平的不断提高，在规划公园时，可持续生态是其首要考虑的因素，但是设计要遵循自然性和生态环境理念。公园景观必须保持其生态性，这是景观植被的发展趋向，公园的设计不仅要满足人的观赏需求，还要满足其精神需求，具有教育功能。公园景观设计对人类群众本身赋予教育意义，因此必须设计具有可持续发展理念的城市公园景观。本文主要是通过天津桥园生态景观的分析引起受教育者的反省，这就是一种新的教育思想——生态教育思想。