乌当区中职生学习现状调查与对策研究

赵会芳 胡羽

摘要：本文以贵州农职院畜牧兽医学校为研究对象，从学生个体、家庭、学校、社会四个维度设计调查问卷，研究中职生的学习现状。调查结果表明，中职生学习主要存在学习基础差、缺乏学习兴趣、学习态度不端正、学习目标不明确、学习习惯不良等问题，而影响中职生学习的主要原因是学生个体、学校、家庭和社会环境四个方面。最后结合乌当区中职学校的实际情况，针对中职生学习现状，提出有效对策与建议。

关键词：中职生 学习现状 问题 对策与建议

中等职业教育承担着教育的功能与责任，中职生作为职业学校教学的主体，其学习现状的好坏关乎着职业学校未来的发展，影响社会基础建设需求人才的培养。研究表明，现在的中职生普遍存在学习基础差、学习方法不当，学习目标不明确，知识认知较差、对专业学习理论知识缺乏兴趣，情感意识差，学习态度不正确等问题。

本文通过对乌当区中等职业学校（贵州农职院畜牧兽医学校）中职生学习现状进行调查研究，归纳总结出乌当区中等职业学校学生学习存在的问题，并对造成中职学生不良学习现状的原因进行分析，结合学校的实际情况，提出切实可行的解决对策与建议，以期帮助学生认识自己、了解自己、明确学习目标、激发学习兴趣、解决学习困难，提高乌当区中等职业学校（贵州农职院畜牧兽医学校）学生教育管理水平，为中职学校的老师制定较为切合实际的教学方式提供启发借鉴，从而促进教学效果的提高。

一、课题研究的内容、思路和方法

1.研究的内容及思路

本研究主要从“学习基础”“学习兴趣”“学习目的”“学习态度”四个方向对中职学生的学习现状进行调查统计，进而总结出中职生学习存在的问题；并对影响中职生学习现状的原因进行分析——从“学生家庭”“学生个体”“就读学校”“社会环境”四个方面，最后提出解决问题的对策与建议。

2.研究方法

调查问卷设计主要围绕中职生学习现状，设计社会环境、学生家庭、就读学校、学生个体4个维度，每个维度确立3～5个变量因子，每个因子选择设定1～2个相关因素问题，共设定了34道选择题。在2017年3月25日，笔者对贵州省畜牧兽医中职学校的学生进行第一次以班级为单位的随机问卷调查，所调查的专业班级有17-41牧医班、宠物班、农产班、金融班等。共计发放调查问卷319份，收回316份，回收率为99.0%，除去无效问卷2份，得到有效问卷314份，可用率为99.3%。2017年4月10日，笔者再次发放相同的调查问卷（涉及班级同第一次问卷调查的班级相同），发放310份问卷，收回305份，回收率为98.4%，除去3份无效问卷，得到302份有效问卷，可用率为99.0%。分别从两次调查问卷中随机抽取一部分学生问卷调查做比较，通过两次问卷的分析对比，除了个别问卷回答差别很大，不能采用，其他与上次调查结果并无太大差异，说明调查问卷是可信的，可以作为此次课题的调查问卷。选取可用度较高的问卷300份，从每个维度选择较为可靠、合理的2-5个变量因素问题，用EXCEL软件进行数据整理归纳及结果分析。

二、贵州农职院畜牧兽医学校学生学习现状的调查结果

1.学习基础

在学习基础的统计中，200分以下的为114人，占调查人数的38%；200～300分的为132人，占了全部人数的44%；300分以上的为39人，占到全部人数的13%；没参与中考的人数为15人，占总人数的5.0%。可以看出，中职生多数初中毕业考试成绩不理想，学习基础非常薄弱。有的中职生甚至没参与中考，中学阶段相应基础文化课没有达到教学要求。

2.学习兴趣

调查结果显示，中职生对教学课程存在兴趣偏差。84%的中职学生对基础文化课缺乏兴趣，43%的学生注重专业实践技能，19%的中职学生看重专业理论知识课，只有16%的中职生表示最注重其他基础文化课。此外还有22%的中职生则表示对课外活动较为感兴趣。相对其他课程而言，多数中职生较注重专业实训课。

3.学习目的

调查结果显示，中职学生对学习目的不够清楚。30.6%学生是为了不让父母失望，23.5%的学生是为了提高社会适应能力，20.3%的学生选择中职是为了高考，25.6%学生不清楚学习目标。57.9%的学生是通过老师介绍或同学劝说进来的，目标不清楚。学生自主、自愿选择比例只占23.5%，18.6%的中職学生对就读学校表示别无选择。在选择专业时，有55.7%的中职生是在老师家长的影响下做出的选择，超过了50%，20.8%表示是随意选择。调查发现，76.5%的中职生是带着非自愿性和无所谓的态度选择了自身的专业，表明多数中职生是被动选择现在的学校和专业，对就读学校及所学专业情况不清楚、不了解，选择就读学校和专业的目的性不强。

4.学习态度

学习态度的好坏决定了学习质量高低。调查显示，中职生在学习态度上表现很不理想。36.7%的学生上课容易睡觉，只是偶尔听听；39.8%的学生上课认真度一般，属于有时听有时不听的情况；真正专心听老师讲课的学生仅仅有23.5%。课余用于学习时间较少，每天学习在2小时以上的学生仅仅只有17.6%1学习时间在1～2小时的占37.1%；1小时以下的占到了45.3%；20.7%的学生课余时间会看书；37.2%的学生主要是打游戏和玩耍；42.1%的学生表示无所适从。期末考试复习情况的调查统计显示，会认真复习考试的学生占26.1%，46.4%只能根据老师的复习范围勉强背一背，27.5%的学生则不复习。

三、贵州农职院畜牧兽医学校中职生学习存在的问题梳理

1.学生基础差，缺乏有效的学习方法

大多中职生是中考落选没有进入高中学习而被淘汰的学生。多数中职生学习成绩处于中等偏下，对学习普遍缺少有效的方法，致使学习效果差、成绩无法提高。在成绩差的阴影笼罩下，他们对学习失去了兴趣，长此以往，便形成了不爱学习、不爱思考的坏习惯。

2.学习盲目，目标不明确

多数中职生学习盲目，缺少学习计划。调查发现，只有29.2%的学生问答会制订学习计划，36.3%的学生需要在他人的督促下才能制订学习计划，表示从来不制订学习计划的学生占了34.5%。由此可知，中职生学习盲目的人偏多。

不少中职学生选择上中等职业学校，仅仅只是迫于家长的压力，所以导致中职生多数人学习目标不清楚，甚至有些学生毫无目标。从调查结果可以看出，38.9%学生感到比较迷茫，26.6%学生表现为没有目标、没有计划，没有目标或目标比较迷茫的中职生共占65.5%，有目标、有计划的学生仅仅占了34.5%。所以帮助中职生明确学习目标，引导学生制订学习计划，是当下中职学校值得深入考虑的问题。

3.缺乏自信，对学习没有兴趣

研究发现，大部分学生认为自己不行，對自己的平时学习表现不满意；对未来就业期望不高，缺乏信心。从调查统计结果看，只有19.3%中职生表示很有信心，超过1/2的学生对自身评价不高，对毕业后找工作没有信心。一旦中职生缺乏自信，就会越来越不愿意学习，甚至害怕学习，最后失去学习兴趣和学习积极性。

4.学习态度差

通过相关研究和本研究可以知道，部分中职生初中未毕业，多数中考成绩偏低，普遍学习基础差，而进入职业学校后，沿袭了初中学习的不良习惯，上课睡觉，不认真听讲，下课又不努力学习，把大部分课余时间浪费在玩耍上，如上网玩游戏等，造成学习成绩差，并形成了厌恶学习、不想学习、不愿学习等心态。

四、贵州农职院畜牧兽医学校学生学习现状成因分析

1.学生本身存在的问题

学生是影响自身学习的主观因素，对学习现状起主导作用。根据调查数据统计分析，贵州省畜牧兽医学校学生普遍存在学习基础差、缺乏学习兴趣、学习动机不足、目标不明确、无学习计划、学习习惯不良、对于未来的工作岗位缺乏信心等问题。

2.家庭存在的问题

（1）父母管教不当，学生容易叛逆。调查结果显示，大多数父母对孩子的管教不当，处于不和睦状态，20.6%的父母对学生比较冷漠，25.3%的父母比较严厉，造成管教过激，致使学生出现逆反心理；19.5%的父母对学生比较溺爱，使得学生吃苦能力差，耐力、定力表现都较差；4.2%的父母对学生放任自流，导致学生无法自我约束，对学习抱着无所谓的心态，以至于中职生成为所谓的问题学生。

调查数据显示，45.5%的中职生家长对学生学业不太关心，甚至有25.3%中职生家长对孩子的学习不闻不问，对学生学习关心的家长占到的比例不足三分之一，只有29.2%。

（2）父母文化程度低，缺乏正确的教育方式。调查研究表明，父母的职业地位、受教育程度都会对中职学生产生重要的影响，一般父母文化程度较高的学生，父母对学生的教育方式更为合理。调查统计显示，有48.5%学生父母是工人或者农民；多数中职生父母文化程度偏低，50.7%的中职生的父母只是初中文化。因自身缺乏教育，父母对子女不能正确引导，不能提出相对应的教育方式、方法。

3.中职学校教学环境

（1）教学管理不够完善。学校是学生接受教育的施加者，直接影响了学生的学习现状。笔者对中职学校管理进行调查发现，51.2%学生对学校安排就业最为满意，而对学校学生管理和教学管理的满意度所占比例分别为20.3%、28.5%；学生对学校的管理、教学管理不满的比例最大，两项占到的比例高达81.3%，而对学校安排就业不满意度所占比例仅为18.7%，由此可以看出学校在管理方面并未得到学生认可。

多数中职学校教学管理模式单一，其教学管理主要遵照传统的教育管理方式，致使管理方法老套，开设课程及课程内容缺乏合理性；基础理论课程太多，实践课程太少；普遍使用统一教材，缺乏按照其专业特点编写的实用教材和实际教学内容，与实际生产严重脱节。

（2）师资力量不足，缺乏“双师型”老师。教师是学校教育和教学的支撑，教师的实力与学校教学质量水平直接相关。统计分析显示，36.1%的学生认为老师专业水平不高，37.8%的中职生对教师水平评价一般，而认为教师水平高的学生所占的比例只有26.1%，前两项累计占了73.9%，超过三分之二的学生认为老师水平一般或不高。43.9%的学生对专业课讲师的教学满意度较低，而对老师课堂教学表现很不满意的中职生占了23.7%。这反映了中职学校教师师资力量非常薄弱，教师上课水平有待提高，教学方式有待改进、有待补充。

4.社会认识的问题

由于社会对中等职业学校的认识理解不足，对中职学生存有偏见，导致职业院校的学生普遍感受到社会的歧视。研究发现，45.5%学生认为周围的人对中职学校的评价相当低，多数社会人士和家庭认为就读中职学校，是中职学生没用的表现。33.2%的学生认为，社会人士根本不看重中职教育。62.0%中职学生认为职业学校和普通高校存在差别，自己的社会地位不如普通高校学生。

五、改变贵州农职院畜牧兽医学校中职生学习现状的对策与建议

1.制订学习计划，明确学习目标

制定长短期的学习计划，明确学习目标，是中职生达到学习目的必不可少的有效方法，所以学校老师应时常与学生谈心，了解学生近期思想动态变化，分析学生需求，找到适合学生发展的学习目标，引导学生制订学习计划。

加强校企合作，增加学生对未来工作的了解，融入专业工作环境，体会工作氛围。激发学生思考自己未来从事的工作，要达到什么样的目标，发展成什么样的高度，使学生形成自己的学习目标。老师再与学生沟通并加以辅导，引导学生制定适合自己的学习发展的短期目标和长期目标。

2.激发学生学习兴趣，促进学习动机

创设教学情景。在课堂教学设计上，老师围绕课程专业，以生活实例、事例为导向，将专业理论融入生活实例，减轻学生对理论知识的学习疲劳，提高学生学习兴趣，端正学生学习动机。

注重实践，开展直观教学。调查研究表明，中职生多数比较注重专业实践，学校应当加大实践课程的比例，结合实践，将理论知识转化成直观、易懂、有趣的技能知识，将理论讲授教学转换成直观的教学。

3.加强教学管理，提高管理水平

建立全方位的人才培养机制，完善各级学校管理制度；加强对学生学籍管理，明确学生管理奖惩制度，强化教师在课堂教学过程中的管理和职能。

另外，中等职业学生活泼好动，自我控制力比较差，常违纪违规，老师在对学生进行教育时，方法应得当合理，既不伤其“自尊”，又能达教育目的，过于粗暴的管教会使学生对老师产生抵触情绪，并导致学生把这种情感转移到学习中，从而影响学习。

4.改善家庭教育方式，营造良好的学习环境

学生对事物的态度受父母言行举止的直接影响，所以家长平时说话要多注意语言措辞；多阅读书籍，追求新知识；努力工作，端正做事的态度，为学生树立榜样。国家也应促进亲职教育的发展，用以提高学生父母文化素养，培养其教育意识，以便言传身教。