基于微型翻转课堂的初中地理教学模式探究

周婷燕

摘 要：在教育教学中，随着互联网的发展，一种新型的信息技术模式应运而生并且发展迅速，而翻转式的课堂教学模式就是在这信息技术的推动之下所产生的，是一种由美国教育传过来，并发展具有一定的颠簸性的一种新型的教育教学方式，那么如何才能够更好地转换为我们自己的教育所用，而更好地来适应初中地理教学的发展呢？根据对初中地理教学实践的调查，为了能够更好地将翻转课堂教学更好地进行实施与发展，推动地理教学的发展，翻转课堂教学模式才能够为初中地理教学课堂，带来更好的帮助，为学生带来一个更加充满生机与活力的课堂。

关键词：初中地理；翻转课堂；教学的实践；方法策略探究

互联网的发展打破了传统的时间与地域空间的限制，将所有敌人的距离都拉近，并将人类带入到了一个更加全新的时代，为人类的生活带来了巨大的变化，对于教育的发展也是贡献了巨大的帮助，将传统的教育模式转换到一个更具创新性的教学方式，例如PC端以及手机终端等，就是在互联网下的融合教育所产生的“互联网+教育”。而在这种教育背景之下，翻转课堂教育方式也是随之而产生，为传统的教学方式带了新的发展方向，带来新的变化，而翻转式课堂教育模式具体指的就是通过教师来进行教学视屏的制作，而学生就能够在课后或者是家中就能够对教师的教学进行回顾或者是复习，能够解决学生在课堂对教师讲解的知识点没有进行及时跟上的问题，而在课堂上就能够与学生进行面对面的交流，这就是翻转式教学模式的优势所在。以下就是对于该教育模式的几个方面进行的讲述。

一、基于微型翻转课堂的初中地理教学实践

以初中地理一年级上册第三章第四节的《世界的气候》为教学的课例。来实行微型翻转课堂教学。

教学的目标：在知识教学完成之后，学生能够根据气温、将水土来进行气候的描述与分类。

（1）创设教学情境：众所周知的综艺节目“奔跑吧，兄弟”在热播之后，七万食堂也据此举办了一场“奔跑吧，兄弟”，并为此付出了较大的手笔，并且在这次活动当中也带来了非常丰厚的奖品，如果你能够顺利的完成学习的任务，就有机会赢得一张旅游的机票，怎么样，是不是非常的心动？那我们就开始吧。

首先你们需要找到合作的伙伴，与自己的伙伴一起来对你们手中的气温将水分布图、气温以及降水的词语描述作为线索进行任务的完成。

（2）观看微课视频：通过在网站上搜索慕课视屏，来为学生讲解如何通过气温与降水图来进行气候特征的描述以及气候的分类。

（3）进行学生活动：根据在课堂上对微课视频内容的学习，学生进行队友的寻找，将学生分为两种，一种是手持气候图，而另一部分学生则是手持气温、降水的相关信息资料，学生就要根据自己手中的信息来去寻找与自己相互搭配的同学，匹配正确才算是完成。

（4）成果檢验：每一个小组要派一名代表来上台介绍自己所持的气候类型，将相关的气候类型、特征等等向同学、老师介绍，然后由台下的同学来判断讲解是否正确，用以检验学生知识的学习情况。

二、关于微型翻转课堂的思考

1.要区别微课教学与传统的视频辅助教学。

在微型翻转课堂的教学中，微课时课堂知识传授的一种重要的载体，并且其教学的内容主要是以讲解知识为主，是课堂知识教学中的浓缩，但是与传统的视屏辅助性教学不同，传统的视频辅助性教学大多是为了证实教学的知识内容、佐证事实，是对课堂知识教学的一种补充，并且大多数是为提供给学生进行欣赏，具有故事性的教学内容。因此，两者之间也是有着明显的区别，教师在进行使用时不能够混为一谈。

2.要筛选微型翻转课堂适用的课程内容。

微型翻转课堂能够成分的利用有限的课堂教学时间，让学生能够对知识进行多次的内化以及固化，这种教学方式能够为初中地理教学课堂带来非常好的效果，但是却也有着使用的范围，而不是对于每一种知识都适用，尤其是对于地理学科，在教学中还需要结合教学内容中的看图、读图以及画图来进行教学的选择，并且还要能够有效的开发学生的思维。而微型翻转课堂教学方式只适用于只是难度为中低层水平，并且在使用之后能够及时的反馈教学的效果，并能够进行课堂的小结与知识的归纳，而对于其他层次的初中地理知识教学中，教师则应该酌情选择教学方式，才能够达到最好的教学效果。

翻转课堂教育模式虽然还只是一个最新发展的教育模式，与互联网相互的结合所运用到初中地理教学的课堂中，但是它却焕发着生机，能够为现代化的初中地理教学注入新的能量，更好的促进初中地理教育的发展。随着“互联网+教育”模式的快速发展，在教学的不断实践当中，翻转式课堂教学方法一定能够不断地发展，为教学提供更好地方法，更好地推动初中地理教学课堂实现质的发展，有效地提高学会的初中地理学习水平。

参考文献：

[1]赵兴龙，翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）.

[2]邰英角.基于地理思维能力形成的问题情境创设策略[J].地理教学，2014（8）.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（8）.

[4]吴亚男，南月省.“翻转课堂”在中学地理教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2015（13）.