思维导图在高中地理教学中的应用探究

陈家艳

摘 要：思维导图是当前非常有效和重要的教学方法，思维导图能够使一堂课程的教学思路更加清晰，学生的学习方向更加明确。在新时期背景下，随着课程改革进程的不断深入和发展，对教学方式方法要求也越来越高，思维导图教学方式是当前高中地理教学的重要途径之一，能够使高中地理教学当中一些概念和抽象、空間的知识变得更加直观化形象化，让学生对高中地理知识的掌握更加清晰和深刻。所以本篇文章主要针对思维导图在高中地理教学中的应用进行相应的分析，以期通过相关教学工作者在教学活动中正确的应用思维导图，来开展有效的教学以满足学生学习的需求，提高高中地理教学效果。

关键词：思维导图；高中地理；教学方法

思维导图在教学中的应用是比较新颖的教学理念和教学方式。由于高中阶段的科目所包含的信息量比较大，而且跨度也比较大。学生在学习的过程当中很容易出现混淆，教师在教学的过程当中也不便于对这些知识进行分类整理。为了能够更好的加强高中地理教学，教师就可以运用到思维导图，充分利用思维导图的模式，发挥思维导图的优势，进行教学方式方法的创新和完善，提高高中地理课堂教学的整体效率。

一、思维导图在高中地理教学中的优势分析

之所以思维导图是当前新课改背景下比较有效的教学方式，主要是其在高中地理教学当中具有其独特的优势，和传统的一言堂，满堂灌等教学方式方法相比，思维导图更能够有效的提高教学效果，更能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，提高学生的学习参与性。

1.能够更好的锻炼学生的地理思维。

尽管地理是一门人文性学科，但是也有较强的逻辑性，特别是地理的空间性对于学生来说，是地理学科的一个难点。而在教学当中，通过合理有效的思维导图不但能够缓解学生对地理知识的学习压力，而且，还能够降低学生的学习难度，让学生能够在学习当中通过思维导图，更好地把握地理知识之间的关系和逻辑，更好的掌握地理学习的节奏，并且突出地理知识的重点和难点，提高学生的整体学习效率，锻炼学生的地理学科思维[1]。

2.有利于进一步巩固学生的地理基础知识。

思维导图很容易在学生的脑海当中留下一个完整的印象和深刻的逻辑关系，这时教师可以采取一些开放性的思维导图，在思维导图当中的一些地方进行留白，让学生在复习的时候，通过给出的思维导图信息探究留白处应该填写的内容，帮助学生进行地理知识的复习，巩固学生地理的基础知识，在学生不断的补充留白内容的时候，在教师的协助下，让学生掌握地理的解题技巧，更容易掌握地理知识之间的逻辑关系，对进一步优化高中地理教学效果具有非常重要的作用。

二、思维导图在高中地理教学当中的具体应用分析

1.利用思维导图帮助学生预习地理知识点。

思维导图是开展地理知识预习的重要方法。由于地理知识所覆盖的面比较广，学生的课前预习是非常必要的，课前预习的主要目的就是让学生提前了解所学习的知识的主要内容，在课程前期初步奠定一个大致的地理知识体系，让学生对整体的地理知识有一个简单的掌握。教师可以利用思维导图当中的关键词明确的标注相关的重点和难点。比如在教学《荒漠化的防治》这一内容时，学生就可以利用思维导图进行预习，了解相关的知识点，比如什么是荒漠化，荒漠化防治的几种方法，当前我国西北荒漠的现状等一系列问题，通过这些问题所绘制的思维导图，将这一章节的内容的构架更加完整的展现在学生面前，学生在预习的时候就能够通过这样的思维导图掌握该章节的大致内容，在学习的时候就更容易对相关知识进行理解[2]。

2.利用思维导图提升学生的地理解题能力。

地理知识大多数都是一些理论知识的学习和背诵，但是这并不是高中地理教学的最终目标，其最终目标是能够让学生运用这些地理知识解释生活当中所遇到的一些地理问题和地理现象，这时教师就可以利用思维导图的方式提升学生的解题能力，将不同层次章节以及有关的知识点进行一定的整合，由此形成一个比较完善的知识网络结构，学生能够更好的整合知识点，应用这些知识。比如在“对黄土高原的成因”这一问题讲解的时候，教师就可以构建一个思维导图，引导学生从气候环境、区域土壤、植被覆盖以及历史因素等几个方面进行思考，帮助学生形成一个解题的良好环境，并调动学生的发散性思维，通过思维导图提供的一些重要的线索，进行思维的发散和检索解决这些问题，通过思维导图教学模式的有效运用不仅有效的锻炼了学生的解题能力，而且还加深了学生的学习印象，对提升学生的学习效率有非常重要的推动作用。

三、结语

思维导图是新时期背景下非常有效的教学方法，相关教学工作者可以在预习阶段，教学过程当中以及地理解题的时候运用思维导图构建知识网络体系，让学生在该知识网络体系当中进行自主探究和学习。

参考文献：

[1]岳先锋.思维导图应用与高中地理教学[J].中国新通信，2018，20.

[2]朱玉竹.思维导图在高中地理教学过程中的案例研究——以“气候及其在地理环境中的作用”为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017，37.