如何在小学语文教学中培养学生创新思维

李娟

摘 要：大力实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，既是百年大计，又是当务之急。培养儿童的创新精神，发展他们的创新思维，已是我们小学教育教学中的一大亮点。语文是一门最富文化艺术灵气的情感学科，具有重情感体验和感悟的特点，小学语文教学要注重开发学生的创新思维，促进学生持续发展。改进教学方法，树立全新的教学观念，以学生为中心，课堂为主阵地，激发学生的好奇心、想象力，鼓励学生质疑、求异，这是培养创新人才、启迪创新思维的重要手段。

关键词：小学语文；创新思维；素质教育；思维模式

创新语文教学新思维培养创新精神和实践能力，是素质教育的根本要求。创新思维是摆脱旧的思路，采取非习惯性的思维方法，产生新颖独特的思维，提出新的见解或解决问题的新方法思维，从而产生创新能力。教师不能墨守成规，要积极探索，大胆改革，勇于创新，尝试运用多种教学方法、教学手段，作学生创新的表率，让学生有学习的榜样。在体现在实际的教学中，不论是课堂作业还是课外作业，都要切实从培养学生的创新意识和实践能力出发，作业形式要丰富多样，以富有趣味性、启发性为准则。学生创新思维的发展，需要教师的引导，需要教师提供适当的时间和空间。正如一粒种子在发芽生长过程中需要人去培育，需要适宜的气、水份等条件一样。

一、打破常规教学思维模式

语文教学作为实践性较强的一门学科，注重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的完整。语文作为母语教学，学习资源和实践机会无处不在，让学生更多的接触经典国学教材，在大量的语文实践中掌握语文学习的规律。语文教学除考虑提升语文教学的素养，让学生接触经典国学教材外，还应结合并参考新课标下语文教学新大纲。在语文教学过程中，考虑汉语言文字的特点，结合学生的接受能力及心理发展特点，对识字、写字、阅读、写作及语言表述能力等进行目标教学的细化，语文教学尤其重视培养学生好的语感和对教材的整体掌握能力。制定语文教学策略，对教材知识结构体系整体上进行宏观把握，了解教材重点难点及相关课程教学目标要求。从知识与能力、过程与方法、情感态度與价值观三维目标创新语文教学。

二、激发学生的好奇心、想象力

借助图画和语言文字，在脑海中浮现出比图上更具体更丰富的画面。看了画中人，要想象他会说些什么、想些什么、做些什么，从而体会人物的品质特征和思想感情。看了画中景，要让静画变动画，无声变有声，并结合课文描述，把画外景与画中景联系起来，缀串起来，在脑中过电影，从而品味景物之美，陶冶爱美情操。小学语文教材文质兼美，作者的文字提炼工夫炉火纯青。教师在教学中指导学生品味、欣赏好词妙句，对于激发学生的想象，大有裨益。如古代诗人王安石的“春风又绿江南岸”，毛泽东的“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”等都要引导学生细细体味，在脑中勾画出景物的形象、色彩、气势等，达到“思接千载，视通万里”的境界，从而领略祖国的大好河山，体会词句的思想感情，与作者产生共鸣。挑选一些故事性强，且具有较大想象空间的课文，让学生续编故事，会极大地激发学生的创作欲望。让学生在创造中丰富想象，反过来，想象又促进创作顺利进行。

灵感是创造性劳动的要素，是培养创新思维的重要条件。但灵感不是天生就具有的，它属于后天经过长期实践积累的经验和知识，在某一时刻被激发的创造性心理状态，灵感往往能帮助人们在写作的时候产生创新结晶。

三、设置悬念，开启创新思维

“悬念”是课堂教学中，教师针对学生的求知欲强、好奇心切等心理特点，创设出有科学性、新颖性、针对性，足以引起学生探索活动的各种疑问。在导课时设置"悬念"，可以抓住学生的注意力，促进学生的思维能力；在解决重点及难点时主，设置悬念，可把难寓于趣味之中，排解学生的畏难心理，引起对重难点的关注，带来探索思维的自觉主动进行；下课前巧设"悬念"，利于保持学生学习的兴趣，使学生课停而思维不停，为接受新知识奠定了基础。巧妙设悬的疑问紧紧吸引住了学生，学生急于知道答案，自主学习再加上老师的引导，积极开启思维。

四、鼓励质疑

教学中，经常有学生唱“反调”，这是创造力的萌芽，决不肆意扼杀，而是及时表扬他善动脑筋，发表了与众不同见解，鼓励他们以后解决问题时，也要不满足于一般，而是大胆地突破陈规，标新立异，别辟蹊径，探索具有创新意识的简捷妙法。善于发现事物之间存在的新关系，能够从中敏感地提出见地性的看法，不人云亦云，不随声附和，这是小学生创造性思维的特性。教学中经常鼓励学生不迷信课文，不迷信和盲从老师、同学的意见和结论，敢于对课文、老师的意见提出批判质疑。

创新人才的思想与其他人不同，他们善于去思考问题，善于思索，勇于发现新的问题和提出新的见解，因此就会产生创新思想。我们在教学中就是要培养学生的质疑行为，也就是不唯书、不唯上、只唯实的精神。学生要善于“打破砂锅问到底”，知识越多他的未知越大，所以，我们教学的目的就是让学生去涉猎那些未知的领域，也就是探究疑问。从激发学生的兴趣入手，学生有了兴趣学习，他们就会有感于那些问题，也就会发问各种问题。感想，敢说就形成了。教给学生方法，指导他们从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题。教师要设计好问题，引导学生进行质疑，以防止学生乱问。

引导学生进行独立探索，鼓励他们对已有的知识做出某种新颖、独特的转换和组合，依靠自己的努力去解决问题。在教学目标、教学大纲的指导下，充分挖掘、充分利用各种创造因素，引导学生进行创造思维训练。推崇创新、善于创新，重视创新思维的培养是小学语文教学改革的重要方向，培养创新个性是实施素质教育的核心，只有不断探索，扬长避短，以创新的思路，创新的教学实践才能使这一研究不断深化，达到预期的效果。

参考文献：

[1]刘奔著.小学语文自主性学习研究[M].北京：光明日报出版社，2009年版.

[2]纪育华主编.母语教学与人格塑造：小学语文教学创新[M].北京：科学出版社，2002年版.