快乐教育理念在小学语文课堂教学中的应用

刘丽萍

摘 要：随着时代的改变，当前社会的现状较之上个世纪可谓是天壤之别，既然社会现状发生了改变，那么身处社会中的人也要做出改变才能不被社会淘汰。所以当代的小学语文教育也要从传统愈渐压抑的氛围中抽身，着力打造一个轻松快乐的课堂环境，使学生能够在玩乐中学习，提升学习兴趣，但是要能够较好地把握快乐教育这个理念，否则会适得其反，使学生沉迷玩乐而忽视了学习。

关键词：快乐教育；小学语文教育；教学现状；教学策略

在小学语文课堂上贯彻快乐教育的教学理念一方面符合了新课改与教学发展的要求，另一方面也能够极大程度地提升学生学习积极性、创造力、学生综合素质。本文站在当前教育现状的立场上，对快乐教育理念进入小学语文课堂进行教学策略上的探析，发挥快乐教育的最大效力以促进学生的学习和成长。

一、快乐教育的实际内涵与基本特征

1.快乐教育的内涵。

快乐教育，顾名思义即在师生均快乐的情况下实现教育，老师快乐的教学，学生快乐的学习。快乐教育的目的是改变传统教学所造成的压抑的氛围，使课堂轻松愉快，让教育成为一件快乐的事情，让学生体验到学习的快乐。如果想要正确解读什么是快乐教育，得从了解快乐教育的内涵出发，对快乐教育有着根本的理解，才能对小学语文的教学方法和教学策略进行改变，使学生真正的在快乐中学习。

2.快乐教育的基本特征。

（1）发挥了教师主导作用，能激发教师的领导意识、责任感，使老师能够自发的在快乐教育这条道路上摸索门路。

（2）了解学生的想法并且实现学生的想法，抓住学生的心，使每一个学生被公平的对待。快乐教育的理念下不同于传统教学理念——以分数论英雄，因为学生各具备的潜质不一样，所以会有不一样的学习水平，老师会公正的对待每一位学生，鼓励学生对学科产生兴趣，努力学习。

二、如何在小学语文教学过程中应用快乐教育理念

1.采用多元化的语文教学情境，激发学生的互动参与积极性。

为了落实快乐教育理念，教师需要在小学语文教学过程中创立多元化的语文教学情境，丰富小学语文教学方式，以视频教学法、绘画教学法、故事教学法等来设计语文教学流程，引导学生更好地参与到小学语文教学过程中来，激发学生的语文学习乐趣。比如教师在进行《荷花》的教学时，教师就可以利用多媒体教学软件来展示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷花视觉景象，组织学生对荷花进行绘画性摹写，引导学生讲述自己与荷花的点滴趣事，如此使得学生与教学内容之间有一个良好的互动与联系，让学生主动地融入到教学活动中来，进而激发学生的语文学习乐趣，增长学生的语文学习效率。

2.巧用游戏教学法来引导学生融入语文教学活动，提升学生的语文学习兴趣。

在小学阶段的教育教学中，有选择、有目的、有侧重地进行游戏教学活动，可以有效地激发学生的语文学习兴趣，让学生在互动游戏过程中潜移默化地完成小学语文学习内容，增强学生的学习印象，进而优化小学语文教学质量。比如在进行《乡下人家》的教学时，教师可以组织让十五个学生来进行一人笔画一人猜的游戏，将所猜的物品限制在农村范围，猜对就可以坐下，从前到后依次进行，由此就可以引导学生进行积极的思考与竞争，让学生尽可能地掌握更多与文章有关的语言信息，同时还可以引导学生进行相互之间的学习与竞争，活跃课堂教学气氛，保障每一个学生更加专注、积极、高效，进而提升小学语文教学质量。

3.丰富符合学生特征的教学方法。

（1）采用故事学习法。小学生正处于知识萌芽期，对一切未知事物充满着强烈的好奇心，我们都知道，小朋友是爱听故事的，老师正可以利用这一点，将课堂知识巧妙地融入到故事当中去。比如，在讲解小学课文——中国的传统文化习俗这一章节时，搜集一些关于节日的故事绘声绘色的讲给学生以活跃课堂氛围，然后老师再进行相关知识的教学，在这样一个气氛活跃的课堂上，学生会有更大的学习积极性。

（2）采用情景教学法。情景教学法有两种方式进行，一种是借助多媒体，用视频、音乐、图片等为学生营造一种情景，引起学生天然的好奇心，引导学生进行探究，培养学生的思维扩展和创新能力，适用于自主学习的章节。另一种是角色扮演，某些课文如《刘胡兰》的教学，课文本身是对小学生没有很大吸引力，难以提起学生学习兴趣的，这时老师可以将课文里出现的角色，让学生进行扮演，对课文进行朗读，这种方式迎合了学生爱玩乐的天性，那么课堂又重新焕发生机了。

4.善用舞台剧教学法来创新语文教学方式，优化学生的语文综合素质。

小学阶段的学生性格更加张扬与外向，因此教师在组织小学语文教学活动时，可以尝试使用舞台剧教学法来创新小学语文教学形式，让学生在表演的过程中提升自身的语文综合素质，进而激发学生的语文学习兴趣，促使学生可以更好地融入到小学语文教学流程中來。比如在进行《孔子拜师》的教学时，教师可以引导学生以文章为基础来想象一个结构性的故事情境，让学生自己来丰富与确定故事中相关人物的语言对话、心理变化，并以此来排演一个简短的舞台剧，让学生自编、自导、自演，激发学生的语文学习积极性，提升学生的语文综合素质。同时教师还需要积极做好教学引导工作，保障学生在学习过程中的行为与思想不跑偏，维护基本的课堂教学纪律。

在快乐教育理念下来进行小学语文教学活动，引导学生更好地融入到小学语文教学情境中去，以提升学生的语文学习兴趣、个人语文综合素质、语言运用实践能力为导向，明确学生与教师之间的互动与联系，开展以兴趣、能力、实践为基础的语文教学活动，让学生来定义小学语文教学，实现教师与学生、教学与情境、教育与考核之间的联动，让快乐教育理念深入到教育教学的各个环节中去，为学生终身发展奠基，为其如此，才能全面优化小学语文教学质量，提升学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]吴秀花.关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].课外语文下，2017（6）161-161.

[2]吴慧珍.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].新课程中旬，2017（7）.