尊重差异 主动参与 体验成功

周莺歌

摘 要：教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。因此语文教师在教学中应尊重学生个体差异，让他们树立自信心，要根据每个学生不同的智能类型，为学生搭建不同的平台，要选择学生喜欢的教学方式，激发学习兴趣，调动学生的内在需求和渴望。

关键词：语文学习；个体差异；最近发展区；智能类型；体验成功

新课程的理念告诉我们，教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。那我们应该如何去做呢？笔者认为可以从以下三方面进行尝试。

一、尊重学生个体差异，为每一个孩子设定自己的最近发展区，让他们跳一跳就能摘到桃子，树立自信心

由于受遗传、环境和教育等因素的影响，每个学生在身体和心理等方面的发展上都存在着其各自的特点，即个体之间的差异。这种差异一般表现在以下几个方面：

第一，认知方面的差异。例如：读同一篇文章，有的学生读一两遍就能了解其大意，粗知其主要内容，而有的学生读四五遍却不知文中所云何物；对同一段语言文字，老师提出同一个问题启好学生展开想象，有的学生想象的发生就很困难，想不出所以然来，而有的学生却能合理地展开想象，形象生动地描述出想象的内容。这种表现在观察、思维、想象等认知领域的差异，是学生个体差异的第一个方面。

第二，能力方面的差异。听说读写能力是语文学习的基本能力。学生个体差异也往往在这些能力上表现出来。例如：有些学生听说读写几种能力能比较均衡地发展，有的却表现为：听说能力强，读写能力差，或者听和写能力差，说和读的能力强；有些学生听说读写几种能力在短时间内提高很快，有些却提高很慢。

第三，情感体验上的差异。很多学生身体发展了，年龄增长了，可心理却没有同步发展。因而，对作者在文中表达的思想感情有的能获得真切的体验，有的体验起来很困难。尤其是对一些离学生生活实际较远的课文内容，对学生比较生僻的领域，学生体验起来的差异就会更大。

光为每一个学生设定最近发展区还不够，还要建立科学有效的管理机制。例如：可以把实力相当的两名学生结成对子，让他们二人互为追逐对的目标，每一次的作业、小测试胜出者奖励。奖励可以是加分，也可以是照相。这样一来，对于每一个学生来说，难度降低了，目标也更清晰了，让他们有了追赶的勇气和决心。过一段时间后，根据学生的进步情况，再为学生重新结对。这样，让每一层次的学生都有自己追逐的目标，而且这些目标对于他们来说不是远在天边，而是近在咫尺，孩子通过自己的努力，就会看到自己的进步，一次次小小的进步就会让他们越来越有信心和动力。

二、根据每个学生不同的智能类型，为学生搭建不同的平台，体验成功，做最好的自己

美国心理学家霍华德加德纳认为我们每个人都拥有八种主要智能。传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。传统教学视角中的“差生”，只是在其语言智能或逻辑数理智能方面表现不够理想，但他很可能在其他几项智能上有相当出色的表现。

对于教育工作者来说，重要的是能够正视差异、尊重差异，正确认识每一个学生，对不同的学生实施有差别的教育，而不是用同一个标准、同一模式去要求和衡量所有的学生。这一理论告诉我们，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是他们表现出来的方式经常是不同的。除了极少数发展有缺陷的孩子之外，对于一般人而言，只要教育得当，每个人的不同潜能都能达到相当高的发展水平。不同的学生在智能方面是平等的，所不同的只是每个人所擅长的方面或者说智能强项不同。而每一个人所具有的智能或智能结构，正是一个人不同于他人的特异之处，正是他的特殊禀赋或天性所在。所以我想：如何根据每一个学生的不同的禀赋或天性，开发其潜能，以优势智能的发展带动全面素质的完善，把每一个学生都培养成为智能发达、人格健全的人才，这才是摆在我们面前的一项重要任务。

三、选择学生喜欢的教学方式，激发学习兴趣，调动学生的内在需求和渴望

兴趣是起点，努力是高潮，执着是终点。因为有兴趣，有爱好，才会让你有好奇心接触更加神秘的未知领域，才会有在钻研上的主观能动性。同样从事研究的两个人，主动与被动间会产生截然不同的效果。据心理学家验证，人若拥有良好的心态与强烈的求知热情，他的灵感便会一触即发，如泉眼般源源不断，那么结果也会事半功倍；反之，用一张愁眉苦脸面对探讨，就像一部机器，没有想法，说不定方案不仅未能得出，还可能弄巧成拙。尤其我们面对的是天真烂漫的小学生，他们不像成人对学习有着明确的目的性，所以兴趣是他们最好的学习动力。例如：低年级的识字教学可以运用游戏、竞赛及字理识字的方式；高年级适合表演的可以让学生排课本剧；复习课可以让学生自已命题，组织竞赛，变枯燥为有趣。（改病句大赛）；综合训练中的词句积累、故事积累等让学生自己查阅资料练习讲解，第二天抽签决定让哪位学生讲解。抄写生字的作业可让学生根据自己的情况自主选择少写两个。学生有了学习兴趣，深入其中，经过努力，证实自己，得到肯定才能够产生主动学习的需求和动力。

尊重差异，关注每一位学生在学习中的表现和发展，因材施教，提供给学生更多的进步阶梯及展示平台。让学生通过自身的努力，在原有基礎上得到最优化地发展，让他们真正收获到了成功的喜悦。